月光曲教学设计(15篇)月光曲教学设计1 一、教学目标 【学问与实力】 驾驭本课8个生字，能驾驭“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过;背诵第九自然段。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感看法与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培育爱祖国爱人民的情感。 二、教学重难点 【重点】 品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【难点】 体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。 三、教学方法 多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的氛围之中。 (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，老师范读，为同学正音) 2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思索：月光曲是如何谱成的? 明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，其次首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的状况下，即兴创作的，遂成月光曲。 3.播放月光曲，让学生结合课文谈自己的感受。 明确：激励学生大胆发言，自由谈感受。 (三)以句带篇，深化研读 1.赏析重点句子 (1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的酷爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。 (2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激烈地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。” 明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了月光曲。 2.学生分组探讨：贝多芬为什么会谱成月光曲，他是以何种心情创作的这首曲子? 明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心肯定也是不安静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬怜悯之中又有感动，更有得见知音的感慨与激烈。 (四)拓展延长，理解难点 各小组探讨，派代表发言：贝多芬创作月光曲时，内心是怎么想的，他会对兄妹两个说些什么? 提示：开放性问题，言之有理即可。 (五)小结作业 1.读完本课对你有什么启发? 明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，酷爱祖国，酷爱人民。 2.查找并观赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。 五、板书设计 六、教学反思 月光曲教学设计2 【教学目标】 、初读课文，初步理解课文内容。 、感受盲姑娘对音乐的酷爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学重点】 感悟怜悯劳动人民的崇高品质。 【教学难点】 揣摩人物的心理活动。 【教学过程】 一、导入 今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基 我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！贝多芬 二、对于贝多芬你有什么了解 三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲 读题。 关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传闻，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传闻，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？ 、有月光，在茅屋里。 、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。 、在短短的一个晚上就谱成了。 四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的 贝多芬： 、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。 、弹奏曲子的人是位盲姑娘，多么难能珍贵，多么罕见。 、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。 、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。 盲姑娘： 闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。 五、闻名遐迩的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？ 、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。 、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？ 出示对话： 一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。 理解： 、特别想弹好这首曲子。 、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。 （你能读出她内心的期盼吗？） 、期盼美梦成真。 、因弹不好这首曲子很懊恼。 品读：“要是那有多好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼喊，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。 二、“是啊，可是咱们有太穷”。 、内心很愧疚，对不起妹妹。 、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、 三、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 理解： 、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。 （多么和善，多么善解人意。） 、“随意说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。 品读： 谁来劝慰一下哥哥？ 、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。 、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。 四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激烈，他走进了茅屋看到了什么？ 看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？ 这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不得啊，她是这么的酷爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。 （看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。） 五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又是怎么说的呢？ “她激烈地说：” 、这份激烈不是一般的激烈，而是万分激烈，你能读出盲姑娘的心声吗？ （朗读指导。） 、盲姑娘为何如此激烈？ （小组研读。） 因为她从来没听到过如此娴熟，感情如此深刻的钢琴曲，（是被琴声所触动） 因为她从琴声中听出弹琴的人就是在她看来是高不行攀的贝多芬，心情异样的惊喜。 、这种好事真是踏破铁鞋无觅处啊，简直不敢信任，或许盲姑娘早已限制不住内心的惊喜。“贝多芬”三个字会不由自主的从她内心迸发出来，读。 六、面对异样激烈的盲姑娘，贝多芬肯定不会麻木不仁，他会想些什么？ 、盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声中能辨别弹琴的人是谁。 、遇上盲姑娘这样的人，真实难得啊（对音乐的酷爱的人真是我的知音）。 、一位双目失明的盲姑娘，在音乐方面达到这么高的造诣，真令人敬佩。 人生难得一知己，千古知音最难觅”贝多芬此时的心情也是激烈万分，作为音乐家抒发自己内心情感的最佳方法就是用琴声宣泄。他会弹些什么呢？ （让我们来共同观赏。） 七、同学们，那一晚贝多芬的所作所为，正是贝多芬那句名言的真实写照，让我们在次读一读这句话，记住这为宏大的音乐家。 月光曲教学设计3 【教学目的】 、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民，酷爱大自然的思想感情； 、学会本课生字新词，熟读课文； 、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。 【教学重点】 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。 【教学难点】 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位怜悯和酷爱劳动人民的宏大的音乐家。 【教学过程】 一、板书课题，引出文中的主要人物 导语：在一个偶然的机会，宏大的音乐家贝多芬即兴创作了闻名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生沟通贝多芬的生平和作品） 二、检查预习状况 、出示生字，指名读组词语读： 莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌 盲 键 粼 缕 恬 汹 录 、学生相互提示易读错、易写错的字 券：qun（下边是“刀”不是“力”） 恬：tin（不念qi） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺： 、解词：（学生相互质疑、解疑） 幽静：幽雅宁静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 生疏：生疏，不熟识。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水澄澈的样子。 、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ 三、默读课文 把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简洁批注下来，同时画出自己的疑问。 、学生独立默读，完成批注。 、在小组中质疑、解疑，登记在组内没有解决的问题。 、在全班沟通时提出问题，相互解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。 微弱的烛光 十六七岁的姑娘 清幽的月光 微波粼粼的海面上 轻纱似的微云 雪亮的浪花 安静的脸上 大大的眼睛 波涛涌汹的大海 奇妙的琴声 五、作业 、有感情地朗读课文。 、抄写生字新词。 月光曲教学设计4 教学目标： 1.正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语 2.了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的改变及了解产生这种改