桥教学设计范文（精选10篇）桥教学设计 篇1 教学目标： 1、能视察图画，理解画面内容。 2、创设情境，激发学生爱好。 3、训练学生的视察实力，培育他们的协作精神。 教学重难点： 1、视察画面，合志向象。 2、运用精确流利的语言表达自己的意思。 教学打算： 幻灯片 教学支配： 一课时 教学过程： 课前导语 同学们，你们能说说猴子捞月亮的故事吗？今日我们来看一幅猴子串起来的图画。 一、看图说话，理解图意。 1、细致看图，说说图画内容。 2、小组探讨：为什么要架一座猴桥？ 3、设计对话：在架桥之前，猴子们会想些什么方法？他们会说什么？ 二、延长故事情节，在交际中训练语言。 1、在架桥的过程中，他们会遇到什么困难？ 2、走在桥上，猴爷爷会说些什么？小猴及架桥的猴子们又会说些什么？ 3、过桥后他们还会怎么样表达自己的心情呢？ 三、伙伴合作，看图编故事。 1、找自己的好挚友合作编一个故事，选择喜爱的角色，设计对话。 2、与伙伴一起讲故事给大家听，并表演给大家看。 3、评比最佳故事大王。 四、拓展交际。 回家后，把猴桥的故事讲给亲友听。 桥教学设计 篇2 教学目标： 1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有注。 2、正确流利的、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。 教学过程： 一、引语 1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能便利的通行了。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有留意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥） 2、真不错，同学们都是有心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家特别熟识的，今日老师和大家要一同去观摩一些别出心裁的桥，它们有着很多奇妙的地方，有没有爱好？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。） 二、学习课文 1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇异的桥？ 沟通。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥） 2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇异的桥？ 沟通。 师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？ 3、（出示：第一节）引读：平常我们看到的桥材料很一般的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。 相比之下这的确是三座奇异的桥。 4、现在就请你选择一座你认为最奇异的桥，将它介绍给你的同伴。 出示： 自学提示：读读课文，划划句子，说说感受 5、沟通。（出示图片） 玻璃桥：你们知道吨有多重吗，相当于个学生的重量。 纸桥：你们看两三吨重的汽车能安稳无恙的驶过纸桥 （出示动画） 盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画） 多么壮丽的画面这是我国劳动人民勤劳才智的结晶。读好句子。（出示句子） 三、提出问题，解决问题 、听了同学们的介绍后，你们对这些奇异的桥还有什么问题吗？ 生问： 、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么坚固？ 、盐桥是用盐造成的，假如下雨不是要溶化了吗？ 、纸怎么能造桥，想不通？ 、世界上还有哪些材料奇异的桥？ 、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的学问，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。 学生阅读网页。 、解决问题 刚才提问的同学有没有找到答案？ ）、介绍夹层玻璃的特性 ）、盐桥的特性 ）、纸桥的特性。 ）、介绍其他的桥 、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面） A、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建立了闻名的赵州桥。这座桥的设计很特殊，在桥下的大拱两旁，还各有个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥始终能保存到今日。） B、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有很多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不须要用许多桥墩去支持大桥了。） 指名读，这两座桥奇异在哪里 沟通：结构。引读两座桥奇异之处 小组做试验，有什么方法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成形，或拱型）试验证明纸的形态改变后它的载重量就会大大增加。 四、创建性思维训练 1、今日大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了很多关于桥梁的学问，同学们你们能不能发挥聪慧才智也来设计一座既美观又好用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁情愿和大家共享你的才智果实？ 2、沟通 五、总结课文 桥梁是人类宝贵的财宝，是人类文明发展的见证。假如世界上没有桥，那人类社会将不行能生存和发展，也不会有今日丰富多彩的生活。 桥教学设计 篇3 一、教材分析 桥是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危急留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推动故事情节的发展，用一个一般老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深化体会课文在表达上的特点： 1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展； 2.运用比方、拟人等修辞手法增加表现力； 3.文章构思新奇、设置悬念、前后照应。 二、设计理念 桥一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深厚而挚烈。依据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。 三、教学目标 1、通过研读课文，结合洪水肆虐的紧急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。 2、积累课文的特别语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。 3、理解题目“桥”的深刻含义。 四、教学重点 1、重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和名贵品质。 2、学习作者的表达方法。 五、教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学流程 一、情境朗读，引入课题 1、同学们，这节课我们接着学习第16课桥（板书桥） 2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的部分，留意接。 师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 生（齐）：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶地喊了一嗓子，一百零一零一多号人你拥我挤地往南跑。 师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生（齐）：人们又疯了似的折回来。 师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中靠近。 生（齐）：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 师:（过渡）疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威逼着摇摇欲坠的木桥，也威逼着全村一百零一零一多号人的生命！危难时刻总会有英雄自告奋勇！谁是英雄？你知道他的名字吗？（但1是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是（老汉）板书 二、品尝语言感悟老汉的形象 过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。课件出示自学提示： 默读课文第7-23自然段，画出干脆描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。 1、学生自学。 2、读完了吗？我，们来沟通沟通。 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。 师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？ 生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静。师：你的理解很精确，你能读出这种感觉吗？ 师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相（清瘦）。 师：老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说“他像一座山”这是为什么？ 生：老汉镇静得像一座山。 师：仅仅是镇静得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？师：你站在那里，人们会挺住脚步吗？生：因为他是党支部书记师：村干部许多呀 生：因为村里人都拥护他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山。师：是的，因为全村人都拥护他，所以村民们看到希望，在村民眼里，老汉就是一座（获得生的希望的靠山） 师：老汉这种镇静自若的神态正好和前面的谁的表现成了显明的对比？（群众）板书师：这样写有什么好处？ 生：采纳对比的手法，更加突出老汉的威历，冷静。师：你能读出老汉的冷静和威历吗？ 师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇静如山的老汉。（2）一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。过渡：在老汉的组织下，村民们最终怎样过桥？ （课件出示）一百零一零一多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 1、依次是什么意思？ 2、人们一起先是依次上桥的吗？ 生：不是。 师：老汉如何让人们从“乱哄哄”变成“依次”的？ （3）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：读了这个句子你发觉了什么？ 生：这里有三个感叹号。我感受到老汉说话的语气肯定很急迫。师：老师吧老汉说的话改一改。 （课件出示）老汉嘶哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够坚固！大家千万不要拥挤，排成一队按依次过桥。假如你是共产党员请排在后边，让一般老百姓先过去。好吗？ 师：乡亲们读 2师：这样写会不会，为什么？ 师：你看，这种状况下，老汉的镇静冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是这样的坚决有力