将相和教学设计及板书（精选12篇）将相和教学设计及板书 篇1 教学目标 1.驾驭课文中出现的生字新词，正确流畅地朗读课文。 2.给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 3.通过人物的言行，分析人物的性格特点 4.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 5.复述“负荆请罪”这个故事。 6.学习蔺相如对敌不畏强暴、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神;学习他们两个的爱国精神。 教学重点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学方法 讲练结合，质疑探究。学生：读、议、辩、演有机结合。 教学打算 师：打算史记中的其他精彩故事，多媒体课件。 生：了解和本文相关的历史背景，预习课文。 第 一 课 时 教学目标 1.预习课文，学习课文的生字新词。 2.理清课文的条理，把握课文的主要内容。 教学重点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学难点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学方法 讲练结合，质疑探究。学生：读、议、辩、演有机结合。 教学打算 师：打算史记中的其他精彩故事，多媒体课件。 生：了解和本文相关的历史背景，预习课文。 教学设计： 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你肯定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告知大家中国古代的“四大名著”是什么?(三国演义红楼梦水浒传西游记) 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(三言二拍资治通鉴等)名著中有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部宏大的作品史记，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。(生读) 2.破题、解题。题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢? 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。(完璧归赵 渑池会面 负荆请罪) 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场沟通解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”? 读后反馈、明确：第110自然段讲“完璧归赵”;第1114自然段讲“渑池之会”;第1518自然段讲“负荆请罪”。) 4.学习“完璧归赵”的故事。 (1)指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感爱好或不理解的问题。 (2)先在小组内沟通解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。 (3)以下的问题假如学生没有提及，可以由老师提问，重点探讨： 蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧导秦国去。” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死攸关的重大问题，必需思索成熟，二是因为这是一个难题，不能毫不犹豫就可以找到解决问题的方法，所以要思索。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的方法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。) 蔺相如义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!” 联系上下文，说说你对“义正词严”的理解。 蔺相如为什么能“义正词严”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能义正词严地说。) 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威逼秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。) 读这句话，读出“义正词严”的语气来。 到了实行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“” 蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、镇静、轻松、无惧无畏) 秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从“只得”“客客气气”中你读懂了什么? (秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明目空一切的秦王最终在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的成功。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。) (4)从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人? 完成练笔： 蔺相如是一个_的人(胆识过人、机灵英勇、见机行事、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋)朗读课文第110自然段。 三、布置作业 1.抄写生字。 2.朗读课文。 二次备课 板书设计： 18.将相和 第110自然段讲“完璧归赵” 第1114自然段讲“渑池之会” 第1518自然段讲“负荆请罪” 将相和教学设计及板书 篇2 教学目标： 1、结合学文学会十个生字，并能正确读写、积累词语。 2、通过各种形式的练习，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解三个故事的内容，在此基础上领悟三个小故事之间的内在联系。 4、体会文章内容，感受人物的特点，激发爱国情感。 5、感悟中华传统文化的魅力。 教学重难点： 1、体会人物的精神。 2、领悟三个故事之间的联系。 学案设计： 1、自主学习生字词。 2、细致阅读课文，给三个故事加小标题。 3、把三个小故事讲给家长听。 4、读文章，提出自己不懂的问题。 教学时间：两课时 教学过程： 第一二课时连堂 一、初读课文，初步把握课文的主要内容，抓住文中的三个小故事： 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 二、学生自读课文，自主质疑。 三、学生质疑总汇?师生合作解疑： 完璧归赵 1、和氏璧真的是有毛病吗？蔺相如这么说的目的何在？ 2、蔺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上吗？他这么做的目的是什么？ 3、秦王明明已经答应用十五座城来换和氏璧，蔺相如为什么还叫人抄小路把和氏璧送回赵国去？ 4、秦王得不到和氏璧，为什么没有杀掉蔺相如？ 渑池之会 5、渑池会上，秦王为什么要赵王鼓瑟，并叫人记录下来？ 6、蔺相如又是怎样做的？他这么做的目的是什么？ 7、秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 负荆请罪 8、蔺相如立功后职位比廉颇高，廉颇为什么很不服气？你是否同意廉颇的看法？为什么？ 9、蔺相如是否很怕廉颇？他一再躲避廉颇是为了什么？ 10、廉颇是一个战功赫赫的大将军，为什么要向蔺相如负荆请罪？ 11、你认为“将”“相”和好的最根本的缘由是什么呢？ 附重点题答案： 11、“将相和”的表面缘由是：蔺相如的开阔胸襟，廉颇的知错能改。从实质上是“将”和“相”共同的爱国思想。 5、秦王叫赵王鼓瑟，是为了表示秦王可以指挥赵王。他们之间是不同等的。这对赵国来说是奇耻大辱； 6、蔺相如逼秦王击缶，是为了说明两国之间是同等的，他冒着生命危急，维护了赵国的尊严和荣誉。 8、不同意。每个人的工作和贡献是不一样的。蔺相如虽然不能像廉颇一样持刀作战、立下赫赫战功；但他的唇枪舌战，也同样是惊心动魄，同样也须要用自己的生命为赵国保住尊严。一样值得钦佩。 二、体会人物品质： 1、文章中，突出体现了“蔺相如”和“廉颇”两个人物形象。请你用红笔划出文章描写这两个人物最精彩、最令你感动的片段，反复读读，品品，用你自己认为精确的词语归纳：你认为他们分别是个怎样的人？ 2、谈谈你对“秦王”和“赵王”的看法，要说明理由。 三、把握文章的主体结构： 将相和中有三个独立的故事：“完璧归赵”、“渑池会”“负荆请罪”，你能说说三个故事之间的联系吗？ 将相和教学设计及板书 篇3 【教学目标】 、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。 、初步相识过渡句，了解其在文中的作用。 、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学重、难点】深化品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 【教学过程】 一、导入新课 、师（板书课题）：同学们，上节课我们预习了课文将相和，谁来说说课题的意思？（武将和文官和好） 、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？ 生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” 指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？ 生自由练读后指名读，师生共同评议。 、找到将相冲突的焦点了吗？（师生探讨沟通） 、小结： 在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本领。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如原委是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？官究竟该不该升？这就是咱们要重点探讨的问题。 二、新授 、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。 生自由读文。 请两位同学将词语板书到黑板上。（义正词严 大大方方） 指名读“义正词严”，理解词意，指导读出词语的味道来。 、引读：蔺相如义正词严地说 “我看您并不想交付十五个城我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读到自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同探讨沟通）