找春天孙双金教学设计（精选10篇）找春天孙双金教学设计 篇1 【学习目标】 1、相识9个生字。会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、相识春天的特点。感受春天清和充溢朝气的美。 4、酷爱春天，情愿去视察、发觉春天的漂亮。 【教学过程】 第一课时 一、激发爱好，引入新课 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天) 春天是个五彩斑斓的季节，但老师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时老师刚好揭题，从而激发学生的阅读爱好。 二、初读课文，整体感知 1、春天还在什么地方呢?你们听(老师配乐范读。) 2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。 3、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名学生读，老师留意引导学生从正面评价。) 4、齐读课文，老师评价。 5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。 三、品读课文，读中悟文 1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。) 你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(老师演示课件。) 多可爱的小草呀!谁再来读一读。(23名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。) 课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情，老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。 仿照句式，练习说话： (什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧? 先说给同位听一听，再全班沟通。 这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地激励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。 3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名。 是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和学生一起小结过渡。) 师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。 齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 师：春天真是无处不在! 学生在不同形式的读的过程中相识了春天，老师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真实地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。 四、创新作业 课后去找一找春天，看看你找到的春天是怎样的。 其次课时 一、沟通自已课后找春天的状况，引入课文 二、朗读课文，感受体验 1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，体会作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 2、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。 3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 4、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。 三、指导写字，完成课后练习“找找说说” 1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。 2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。 四、选读课文，自主积累，练习背诵 1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。 2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。 3、练习背诵课文。 五、迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。 六、课后作业 1、背诵课文。 2、练写词语。 找春天孙双金教学设计 篇2 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2、教材分析 本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注意“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美妙。 3、学情分析 春天对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华，促进学生的发展。 教学目标 1、会认14个生字；会写9个生字。 2、指导学生有感情地朗读课文。 评价任务 任务一：正确认读生字，正确书写生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，从而树立环保意识。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 动态修改部分 环节一 联系实际 启发谈话 活动一 1、播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。 （板题） 认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一） 引导学生正确读书 活动二 2、导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。 （完成目标三） 环节二 多种方法， 识记生字 活动一 1、老师出示要求。 （1）驾驭本课的生字新词。 （2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。 （3）通读课文，体会春光的美妙，体验大自然的情趣。 2、老师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的状况。 （完成目标二） 正确书写生字。 （评价目标二） 多种方法识字，和学生沟通识字方法，学生识字实力都得到提高 填空题利于学生找到表示动作的词 引导学生找关键笔画写字，驾驭字的间架结构 活动二 1、借助拼音自己读课文。 2、同桌同学相互读，听听身边的同学是否把字音读正确了。 3、谁情愿把课文读给大家听？ （1）细致听同学读课文。 （2）评一评这个同学是不是把字音读精确了。（师生一起评）（完成目标二） 学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二） 活动三 1、读第1、2自然段，思索：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？ 2、出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小挚友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。 3、指导学生视察课文插图中小挚友们的表情、动作，体会其欢乐、兴奋的心情。 4、尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一） 春天来了！春天来了！ 我们几个孩子，（）掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去找寻春天。（评价目标一） 活动四 正确、流畅地朗读课文。 1、先自己练习读。 2、四个人为一组一块儿读。 3、比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二） 在理解内容的基础上能有感情朗读课文。 （评价目标一） 活动一 指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，仔细练写。2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)（完成目标一） 抓住汉字的构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要注意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 （评价目标一） 活动二 反复朗读，加强巩固1、学生组成四人学习小组，用自己喜爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2、班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，3、指导学生运用多种方式读。（完成目标三） 这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清楚的画面感。 （评价目标二） 反复读中巩固 找春天孙双金教学设计 篇3 课文内容分析： 找春天是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去找寻春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去找寻春天为线索，开启了找寻的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地找寻春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去视察世界，把春天比作一个羞涩的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充溢了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天