圆的周长的说课稿（精选11篇）圆的周长的说课稿 篇1 大家上午好！ 今日我说课的课题是圆的周长，首先我对教材作一个简洁的分析。 一、说教材 圆的周长选自人教版六年级上册第四单元“圆”的其次节内容。在此之前，学生已经学习过直线图形，上节课我们又学习了“圆的相识”，这些学问为本课的教学打下了扎实的基础。教材通过一系列的操作活动，让学生在视察、分析、比较、归纳中理解“圆的周长”的含义，经验圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。 依据教学大纲的要求和学生的认知规律，我将本课的教学目标定为： 教学目标： 学问目标：使学生相识圆的周长，理解圆周率的意义和记住近似值。理解和驾驭圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。 实力目标：通过对圆周长测量方法和圆周率的探究、圆的周长计算公式的推导等教学活动，培育学生视察、推理、分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。 情感目标：介绍古代数学家祖冲之对圆周率的探讨事迹，向学生进行爱国主义教化。 教学重点：理解和驾驭圆周长的计算公式。 教学难点：对圆周率的相识。 二、说教法、学法 依据教学内容特点和学生的相识规律，我实行直观演示法使学生相识圆的周长，渗透转化思想。利用动手试验法引导学生相识理解圆周率，并推导出圆周长计算公式，培育学生动手操作的技能技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的实力，接着运用自学辅导法，提高学生的自学水平，培育“说”的实力。为了突出重点，突破难点，在教学过程中我利用“启发诱导法”层层设疑，给学生造成思维冲突，从而“逼着”学生去思索、测量、计算，最终发觉圆的周长与它的直径的关系。同时在教学中，留意独立思索，合作操作，小组沟通。学习形式的交互运用，达到发展智力，培育实力的目标。 三、教学过程 依据教学内容，我将教学过程分为5大环节。 （一）创设情境，引入新课。 我利用“课件”演示唐老鸭和米老鼠在公园里跑步的情景。瞬间就吸引了学生的留意力，激起了学生深厚的学习爱好。接着说明：他们刚刚跑完一圈，就争吵起来了，都说自己跑的路途长。那么，究竟是谁跑的路程长呢？我引导学生视察并思索：假如要求唐老鸭所跑的路程，事实上就是求正方形的什么？怎样求？激起学生的学习爱好并复习正方形的周长学问。接着提问：假如要求米老鼠所走路程，实际就是求圆的什么呢？从而引入课题：圆的周长（板书） 可是，圆的周长现在我们还没有学，无法算出米老鼠跑的路程，我利用这个问题设下了认知障碍，激发了学生的求知欲望。 （二）引导探究新知 直观感知，相识圆周长。 我让每个学生拿出打算好的圆，先摸一摸圆，初步感知圆的周长就是圆一周的长度。然后通过电脑屏幕上的动画演示让学生再次感知了“圆的周长”后，我设计了2个问题：围成圆的这条线是一条什么线？学生回答“曲线”（板书）我又问：这条曲线的长就是圆的什么？学生回答“圆的周长”（板书），最终问学生：你能用自己的话说一说什么是“圆的周长”吗？揭示圆的周长概念（并完善板书）。培育了学生把思维过程转化为外部语言，更增加了学生对圆周长的感性相识，并形象理解圆周长的意义。 揭示了“圆周长”的概念后，我以一个实物圆，问学生可以怎样测量圆的周长，引导学生说出用绳子绕圆一周可以测量出圆的周长，并演示“绳测法”让学生视察。接着又问：“你还有其他方法测量吗？”引出“滚测法”，并观看课件演示，老师指导操作要点，充分相识了圆的周长。 揭示冲突，产生探究新知欲望。 我利用课件出示“摩天轮”图片，以及（演示）小球的运动轨迹甩出一个圆，明显，用刚才的“绳测法”、“滚测法”都无法测量，产生冲突，从而使学生产生了去探讨求圆周长的一般方法的欲望，为后面的教学埋下了伏笔。 操作试验。 （这一部分是本课的教学重点，我分成3个层次进行教学） 第一层次：视察猜想。 （出示三个大小不同的圆）让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关系呢？有怎样的关系？引导学生初步得出：圆的直径越长，它的周长就越长。 其次层次：验证猜想。 我让学生同桌合作，先测量，再填表： 圆的周长（cm） 圆的直径（cm） 圆的周长除以它的直径的商（cm） 通过测量，指名学生汇报，并板书一组由学生测量、计算出的圆的周长除以它的直径的“比值”，并逐一把这些比值写在黑板上。3.18、3.17、3.15、3.14、3.19，（板书）让学生视察数据，说一说你发觉了什么？ 第三层次：演示课件 对于学生的发觉，我并不急于表态，而是演示用“滚测法”测量圆的周长的动画过程。进一步突出“3倍多一点。 得出：任何一个圆的周长总是它的直径长度的3倍多一点，突出了重点，突破了本节的难点。 通过以上这3个层次的教学可培育学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的实力和小组合作精神。 介绍圆周率 首先介绍“这个3倍多一些的数”，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用字母（）表示，并介绍的读写法。 其次介绍“周髀算经”这本书和数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进行爱国主义教化。 最终指导看书P63页第一自然段，并让学生说一说，你有什么新的收获？ 圆周长公式的推导 依据圆周长与它的直径关系，通过思索学生独立地推导出圆周长的计算公式，圆的周长=直径圆周率，用字母表示为C=d或C=2r（板书）。这样通过思索、探究、分析、发觉并总结规律，使学生学会了学习的方法。 6、实践运用： 通过前面的学习，学生对圆的周长和圆周率有了比较清楚地相识，我们学习学问的目的是为了运用学问。如何运用我们本课所学的学问呢？我支配学生解决以下3个问题。 第1个问题：你现在能求“摩天轮”的周长了吗？ 第2个问题：你会求这个“圆”（演示）的周长了吗？ 第3个问题：你能解决米老鼠和唐老鸭的争议问题吗？ 学生利用周长公式很快就解决了课前所无法解决的3个问题，进一步激发了学生的思维，并让学生体验胜利解决问题所带来的欢乐。 （三）初步运用新知 在学生初步感受胜利的欢乐时，我又支配了3道习题：进一步巩固新知，形成娴熟技能。 1、推断题。 （通过推断，帮助学生巩固新概念，加深对圆周率的理解） 2、看图题。 3、求半圆的周长 由于本课是“圆的周长”的第一课时，所以这3道题的支配以基础练习为主，适当补充了提高练习。 （四）课堂总结 提问：今日这节课我们学到了许多关于圆的周长的学问，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 引导学生自己小结本节学问，使学生对圆的周长有了更明确的相识，进一步深化重点。 （五）课后作业 布置了一道课后习题：过了一个星期，米老鼠和唐老鸭又在公园里见面了，这一次米老鼠沿着红色的大圈跑，唐老鸭沿着蓝色的两个小圈跑，这一次究竟是谁跑的路途长呢？要求同学们课后去思索完成。 围绕米老鼠和唐老鸭再次跑步问题，进行课后探讨，给学生留有肯定的思索空间，首尾照应，并使整堂课在温馨的故事中起先，在故事中结束。 圆的周长的说课稿 篇2 一、说教材 圆的周长选自湘教版版小学数学六年级上册“圆”的第三节。本课教学是以长方形、正方形周长学问为认知基础的，是对前面所学“圆的相识”的深化，也是后面学习圆的面积等学问的基础。本课起着承前启后的作用，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。 依据课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标如下： 1、学问目标：知道什么是圆的周长；理解圆周率的意义；理解驾驭圆的周长的计算公式。 2、实力目标：会初步运用公式解决生活中一些简洁的实际问题。 3、思想目标：通过祖冲之与圆周率故事的介绍，激发学生作为中华儿女的骄傲感。 教学重点：探究并发觉圆的周长与直径的关系。 教学难点：运用圆的周长学问解决一些简洁的实际问题。 二、说教法、学法 依据教学内容和学生的相识规律，我首先实行课件演示的方法帮助学生相识圆的周长，渗透转化思想；然后利用试验法引导学生相识、理解圆周率，并推导出圆周长的计算公式，培育学生操作技能，提高学生分析、比较、推理、概括的实力；最终运用自学辅导法，引导学生自己去思索、测量、计算，最终发觉圆的周长与它的直径和半径的关系，从而学生提高自学水平。在教学中，注意学生的独立思索及小组沟通，交互运用各种学习形式，达到发展智力，培育实力的教学目标。 教学打算： 多媒体课件。 每个学生都打算三个大小不同的、直径为整数的圆片，一根线条，一把直尺。 三、说教学过程 （一）创设情境，激情导入 课件出示阿凡提的小黑驴与国王的小花驴赛跑的故事。引导学生视察并思索：要求小花驴所走路程，实际是求圆的什么？让学生揭示课题：圆的周长。 （应用多媒体课件协助教学，能有效地激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。） （二）自主合作，探究新知 教具演示，直观感知，结合认知相识圆的周长。 （学生独立试验，用绕线法、滚动法量出圆的周长，老师指导操作要点，培育学生的动手实践实力。） 2、小组合作，完成试验。 a、量一量、记一记：学生测量圆的周长、圆的直径，然后登记数据，培育学生的实践操作实力。 b、比一比：比较数据，揭示关系。 学生接着试验并算出每个圆周长除以它的直径的商，把商记录下来。通过计算学生发觉：这三个圆中，每个圆的周长，都是它的直径长度的3倍多一些。得出结论：所测量的其他圆的周长也是它的直径的3倍多一些。 （在试验操作过程中培育学生动手操作的技能、技巧，提高学生分析、比较、推理、概括的实力。） 3、介绍圆周率。 先介绍表示这个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率（） 介绍的读写方法。 最终结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，激发学生作为中华儿女的骄傲感。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。 学生总结归纳出圆的周长计算公式： 圆的周长=圆的直径圆周率，用字母表示为C=d。 课件显示直径50米的圆形跑道和它的外接正方形跑道示意图。请学生视察思索圆的直径和正方形的边长是多少，然后利用公式快速算一算，这两个跑道的周长是多少？看看国王和阿凡提的竞赛究竟是不是公允。 4、课件出示：已知圆形草地的半径25米，计算圆形草地的周长。引发学生思索，得出用半径求周长的公式：C=2R。 （应用多媒体课件教学能使课堂信息量加大，使学生易于接受所学学问，并主动参加教学，在开心的气氛、交互探讨中驾驭了教学的重点、难点，教学效果特别好。） 5、实践应用。 阿凡提看到自家的圆形驴栏有点松动了，就确定用些粗铁丝把驴栅栏围上3圈加固一下。阿凡提想