分与合教学设计（通用20篇）分与合教学设计 篇1 教学内容： 教学课时：2课时。 、第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。 、其次课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们驾驭了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今日请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。 二、教学新知 、出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？” 、在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与其次组有什么联系？其次组与第三组呢？ 、通过对这些问题的思索、回答、沟通，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。 三、巩固练习 1、“试一试”的学习。 7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思索探究，再组织沟通。要随时留意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。 在7的分与合都找到后，可以组织学生探讨怎样能很快记住这些组成，把学生的留意力再次引到“有序”和“联想”上。 让学生自己分一分、说一说、填一填，要留意引导学生有序地分，避开重复和遗漏，在此基础上组织学生沟通，驾驭7的组成。 2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要刚好赐予帮助。 第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量确定，激励他们用自己的方法记忆。 四、课堂总结 五、实力检测 练习与测试 课后练习 分与合教学设计 篇2 一、教学目标： 1、学问与技能 通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解25各数的分与合，进一步加深对25各数的理解。 2、过程与方法 通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。 3、情感看法与价值观 使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 二、教学重点： 通过学生实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。 三、教学难点： 在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。 四、教学具打算： 多媒体课件、学具若干 五、教学过程 （一）谈话引入 同学们，请大家向四周看一看：今日又有许多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎） 感谢你们的掌声。小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？ （指名示范） 做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。 （再指名示范） 大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体仿照） 现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。） 看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合） 在数学王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习分与合的学问。 （二）探究新知 1、学习4的分与合 前几天我们在农家小院里相识了15这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题： 老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁情愿帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆） 学生汇报自己的分法，老师板书。 谈话：依据小挚友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。 好了，小挚友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？ 2、学习5的分与合 刚才我们探讨了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的其次个问题是什么？ 哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小挚友们能不能一个不漏地找出 全部的分法呢？请同桌的2个小挚友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小挚友分得又对又快，而且要分得完整。 好了，小挚友们通过动手知道5可以分成几和几，留意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。 指名读5的组成，提问依据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5） 3、比较4和5的组成，你发觉了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？ （三）巩固练习 1、21页做一做1、2 2、老师说数字，同桌之间摆卡片 3、23页3、4 4、22页做一做2题 涂一涂、填一填 （四）总结 同学们学的很快乐吧！大家都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？ 分与合教学设计 篇3 教材分析： 分与合是人教版义务教化课程标教科书数学一年级上册第三单元”1-5的相识和加滅法”单元中的“分与合”教学内容，是在学生相识了1-5各数和驾驭了5以内数的依次的基础上进行教学的，本节课是要引导学生驾驭1-5各数的组成和分解，培育学生对数字的喜爱和理解，最终能够自己得出各数的组成和分解。 教学内容：分与合 教学时间：20xx.9.26 教学目标： 1、通过动手操作，使学生驾驭5以内各数的组成。 2、培育初步的视察实力、动手操作实力、口头表达实力。 教学重点：使学生驾驭5以内各数的组成，初步建立学生数感。 教学难点：使学生能娴熟地说出5以内各数的组成 教学打算：小花朵，磁铁等。 教学过程： 一、复习旧知 1、图中有几朵花? 2、请圈出从右往左数第三朵花 师：上回我们去了李奶奶家，她家的向日成熟了，她打算摘下来 放进两个里，大家想帮帮地唱? 二、新授 （一）学习4的分合 1、把4朵向日葵放在两个筐里，怎么放?(用学具摆一摆，看 看会有几种状况?)师巡察 2、指名回答并板书，师领读4的分与合。 3、小挚友真了不得，很快学会了4的几种分法。再请小挚友们 反过来想一想，几和几可以合成4的呢?指名学生说一说师板书 4、练习巩固4的分解与组成。 出示苹果图，要把四个苹果放进两个盘子里，应当怎么分？ 学生回答。 （二）学习5的分合 1、你们想知道5的分与合吗?好，我们一起来观看图片，5个玉米放在两个盘子里，有几种放法? 2、小挚友们用彩笔代替玉米，分一分。 3、学生操作，师指导 4、学生反惯，师板书 5、反过来谁说一说5的合成。 6、开火车来现固 三、练习 1、“做一做” 2、让学生摆一摆，说一说2和3的分合。 四、课堂小结 五、布置作业 自评： 本节课学生们学的很快乐，都主动主动地参与活动。在教学2到5的分与合之前，学生对这些学问点有一些朦胧的相识。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探究5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。对于重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会许多，每一个环节不管是嬉戏或是练习，都很注意说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。让学生在开心的活动中运用、巩固新学问，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受实力。 分与合教学设计 篇4 教学内容： 苏教版第一册教科书第3031页的内容。 教学目标： 1、让学生在活动中经验2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 2、培育学生初步的合作学习的意识和动手实践的实力。 3、让学生在与同伴的相互沟通中探究简洁规律，逐步提高语言表达实力。 教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。 教学过程： 一、 情境导入，探究新知 1、教学4的分与合 （1）师:小挚友,你们喜爱孙悟空吗?老师也很喜爱。一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里，可以怎样放呢？ （2）学生操作学具，初步感知4的不同分法 师：请小挚友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。 （3）沟通反馈： 师：谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？（学生回答，老师相机板贴图片） 还有不同的分法吗？（学生回答，老师板贴图片） 指导学生看着图，说说4可以分成几和几？（老师相机板书4可以分成（）和（）。） （4）视察思索，相识几和几合成4 师：假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？你会说成几和几合成4吗？指名口答。 （5）体会联系 师：看来，依据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。哪位小挚友最利害，看着这个形式，把这两句话一口气说给大家听？指名说一说。 (6)体会有序规律 师：我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的都找出来？（学生回答，老师调整板贴。） 学生看图有序的读一读4的分与合。 2、教学“试一试” （1）提出问题 师：看到聪慧的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信念吗？ 师：看，这次又让我们分什么了？有几个？ （2）学生小组操作学具 想一想：5个花片可以分成几个和几个？快速的分一分。有没有别的分法？ 看谁的本领最大，能把5的全部的分法有序的一个不漏的都找出来。 学生操作，老师巡察了解状况。 （3）沟通反馈 师：谁来把5个花片的全部的分法都告知大家（学生回答，多媒体出示花片）。 有序的分了四次花片，得到了5的全部分与合。 分二次花片，找出5的全部分与合。 师：谁听出来了，5的这两种分法他是怎么找出来的？ 读一读5的分与合