动物儿歌教学设计（通用16篇）动物儿歌教学设计 篇1 文本解读： 动物儿歌是部编版小学语文一年级其次个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟识的动物名称和动物的生活习性带诞生字。童谣读起来节奏显明，朗朗上口，是孩子们喜爱的语言形式，可以开展多种形式的朗读培育学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要相识虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言美丽，想象丰富，是学生学习语言的范例。 设计意图： 结合一年级识字目标和本单元识字任务，将教学重点确立为：通过学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时，从朗读入手，在读中感受童谣的节奏和韵律，培育语感，积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句，并练习说话。 教学目标： 1.朗读童谣，读出童谣的节奏、韵律和趣味，了解动物的生活习性。 2.学习虫字旁的字，了解虫字旁字的造字原理，利用形声字的特点有效识记汉字，并拓展识记一部分虫字旁的汉字。 3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式，并练习说话。 4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。 教学过程： 一、创设情境，练习说话。（出示书上插图） 1.你看到了什么？用完整的句子说一说。 2.结合图画试读动物词语 二、初读课文，在文中巩固识字。 1.借助拼音指读课文，读正确。 2.指名读课文，正音。 3.男女生轮读，开火车读课文。 4.自由读文，找出文中写到的小动物，用横线画下来。 指导学生用规范的语言完整地回答问题。 （一）这首儿歌写了（ ）种动物，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （二）这首儿歌写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），共（ ）种动物。 三、识记虫字旁的字 1.出示这些动物名称，学生总结这些字的特点。 （1）都有虫字旁（这些在古人眼中是虫子） a思索为什么这些字带虫字旁 b拓展识记虫字旁的字 （2）形声字 依据形声字这一造字特点，揣测、识记廷、朱、胡等字。 四、朗读儿歌，随文识字，了解动物的生活习性。 1.分行出示儿歌，相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。 2.理解“造宫殿、游得欢” 3.加上动作读儿歌。 4.两队问答儿歌，了解课文。 五、仿照课文句式说话。 1.思索课文句子的共同特点谁在哪儿干什么的句式。 2.用这种句式练习说话，规范语言，丰富词汇。 六、指导写三个带走之旁的字。（培育学生给汉字归类，发觉同类汉字的书写规律，培育分类意识） 教后反思：练习说话环节，可以借助课后四字词语降低难度，即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么，然后再修改成儿歌的节奏。如，知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌颂。由于课堂容量大，说话环节有点惊慌。儿歌朗读占用时间长，因为了解到有几个孩子读书有困难，拖延了时间。以学定教，但是总有学习困难的孩子，我想，对不同层次的孩子有不同的要求和期盼，或许可以调解这个冲突。 动物儿歌教学设计 篇2 一、设计理念： 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟悉的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的识字爱好，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分敬重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代老师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生特性，激发学生 二、教学目标： 1、相识“蜻、蜓”等1个生字，提高学生自主识字的实力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。 2、通过在阅读、嬉戏中识字，指导学生相识本课生字，提高识字实力。 3、激发学生识字爱好，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 三、教学重难点： 1、教学重点： （1）相识9个生字。会写8个字。 （2）能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。 2、教学难点： 结合各种教学形式激发学生对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，激励他们在平常多积累、多运用。 四、教学打算： 教学课件、磁条黑板、动物图画、吸铁石。 五、教学过程： （一）谈话导入，激发情趣 1、师：同学们，夏天就要快到了，小动物们也都跑出来玩了。今日这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交挚友。你们情愿吗？ 2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都相识吗？让我们去和它们打招呼吧！ （设计意图：激发学生学习课文的爱好） （二）出示图片，认读字词 1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。说说这些小动物在哪里干什么？ 2、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。（出示儿歌） 3、请同学们打开书，细致读读儿歌，留意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字用横线画出来，并大声多读几遍。 4、老师把你们要找的小动物都给列在了屏幕上，看看自己都找到了吗？（出示小动物的名字，带拼音） 5、去拼音，开小火车读。 6、相识“虫字旁” （1）同学们，细致视察这些字，它们有什么相同的吗？ （2）那你们知道这些虫子旁的字都和什么有关吗？ 师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。 7、（点击课件） 今日我们相识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟识的字所组成的！看，大屏幕上虫子旁和我们会认的字相连了起来。我来考考大家，看看你们能用虫字旁和会认得字组成新的字吗？ （三）再读课文，了解句意。 1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还相识了虫字旁的小动物呢！那夏天里的这些小动物都喜爱做些什么呢？师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，老师来读读课文，请大家仔细看书，专心听老师读，边听边想你从课文中知道了什么？（课件再次出示儿歌） 2、（1）下面请同学们告知老师，你从课文中知道了什么？ （2）师：点击课件：看到大屏幕上，请你说一说，小动物在哪里做什么？根据老师刚才的样子说一说，你还知道了什么？（师相机在课件上和黑板上出示剩下的动物名、地点、活动） 3、过渡语同学们，你们瞧，细致看看黑板和大屏幕，再比照我们的课文，你发觉了什么？生：这个和我们的课文很像。 （1）现在，让我们合作读读儿歌。看着大屏幕，老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。 师：蜻蜓男生：半空女生：展翅飞 师：蝴蝶 （2）现在我们换一换，男同学读动物名，女同学读地点，老师来读动物的活动。 （四）做嬉戏，巩固课文内容 1、过渡语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做嬉戏吧！ 2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：小蜻蜓飞来了） 3、现在你们知道了什么叫展翅飞吗？ 4、接下来，让我们接着和动物们玩嬉戏吧！瞧，大屏幕上小蚯蚓带来了自己的宫殿，想一想，猜一猜，蚯蚓的宫殿里是怎样的？会有哪些东西？看看谁的脑筋动得快！ 5、同学们，两只小动物给大家带了多么快乐的嬉戏啊！在这篇课文中，你还喜爱哪只动物？为什么？ 6、从你们的回答中，老师听出来了你们很喜爱蜻蜓、很喜爱蝌蚪、很喜爱 （五）猜谜语，写字指导 1、下面，老师要给大家出个谜语，猜猜看这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，英勇勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）请一个同学来回答！ 2、可爱的小蚂蚁还给你们带来了一份礼物书签。猜猜看它在哪里？真聪慧，不一会儿就找到了。但是，小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？ 3、那就跟老师一起来学习写着两个字吧！ 4、出示“蚂、蚁”课件。同学们先来视察这两个字，他们是什么结构？ 5、再细致看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放，留意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点撇捺”。 6、下面第一遍先看老师来写蚂、蚁这两个字！ 7、下面，你们自己也来练习吧把蚂、蚁两个字端端正正地写在书签上的田字格中，看看谁的书签做得最美丽！起先吧！留意执笔姿态和坐姿，要做到头正、肩平、身直。 （六）唱儿歌，总结课文。 同学们，我们今日不仅学了字，认了词，还学会了背课文呢！接下来，让我们用闪闪的星星来唱文中的儿歌吧！ 动物儿歌教学反思之二 动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。 针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有三点： 一、集中识字与随文识字有机结合。 本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字课的效率。 二、创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。 低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中