咕咚教学设计范文（精选12篇）咕咚教学设计1 【教学目标】 1.相识“咕、咚”等12个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进行推断。 4.借助连环画复述故事。 【教学重点】 1. 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2. 借助连环画复述故事 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事 【教具打算】 多媒体课件 动物卡片 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 老师展示园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚才我们相识了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文 认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3.学生汇报老师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟 掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比较：逃逃、跳 熟热 命伞 （5）组词认读：野牛、田野、逃命 4找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按依次板书） 三、图文比照，了解故事内容 1.看图学习12自然段 （1）视察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），老师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出胆怯的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都胆怯了，它们又是怎么做的？ 课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物胆怯的语气。） （3）看图演故事，体验动物们胆怯心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 3.看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你望见了吗？） 老师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思索，不盲从。 4.看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1借助课本插图，根据依次，你能复述一下咕咚这个故事吗？老师课件按依次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展示。 咕咚教学设计2 内容简析 这是一篇小挚友们宠爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。 教学目标 1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。 2、正确、流畅地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随意听信，盲目从事。 重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。 教具打算 cai课件。 教学时间 一课时。 教学流程 一、创设情景、嬉戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本事。 2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 3、“咕咚”原委是什么？请大家读课文。 二、初读课文、自主识字 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、让学生用自己的方法识字。 4、指导学生正确书写。 三、互助合作、讲讲故事 1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜爱或自己认为最好玩的一部分。 2、指名（小组举荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以相互补充。 3、组织评议。 四、提出问题、感悟文意 1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）探讨。 2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。老师从旁相机点拨，形成一种人人参加、大家互动、气氛高涨的学习氛围。 如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？ 女：因为小兔子的胆子很小。 男：我还是不明白。 其他女同学可补充。 （2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。 通过男女同学相互提问、相互解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易信任别人；而狮子能对事情问个明白、弄清晰真相，不随意信任别人。 五、品读句子、读书明理 1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜爱的一组句子练习读好。 2、通过请听我读、我能读好、我想听读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子胆怯的语气，狐狸、猴子第一次说话也是胆怯的语气，狮子惊奇、仔细的语气。 3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目信任别人。 六、小组合作、演演故事 让学生自由找伙伴组合表演。 咕咚教学设计3 1、学问目标 （1）复习字词，巩固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 2、实力目标 （1）培育学生的阅读分析实力。 （2）培育学生的朗读实力。 （3）培育学生的语文综合实践实力。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。激励学生大胆想象，培育学生的语言表达实力。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。 教学打算：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程： 其次课时 一、创设情境，复习词句。 师：小挚友，漂亮的大森林里，藏着很多好玩的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们兴奋吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 师：怎么样，打算好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、挡住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。 其次关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜爱的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼喊同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （ 播放声音：恭喜你们闯关胜利，森林王国欢迎你！） 二、激趣导入，揭示课题。 师：小挚友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们接着学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。 师：请小挚友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 师：课文中还配了四幅精致的连环画，请小挚友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。 师：小挚友们读得可真仔细！谁来汇报？ 生：第一幅图是课文的第一、二自然段，其次幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。 师：请大家观赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。 师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正好就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 师：拔腿就跑说明白什么？ 生1：说明兔子跑得特别快！ 生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思索拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有 师：谁来再读这一句。指名一生读。 师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊惶失措地向前冲呢！ 师：兔子被谁望见了？ 生：