郑明芝终身学习者终身学习者主动探究者主动探究者有效沟通者有效沟通者积极助人者积极助人者健康人格的塑造者健康人格的塑造者新新时时期期班班主主任任角角色色定定位位知识传授者知识传授者2 21 1 1 1、多少教师有职业倦怠感？、多少教师有职业倦怠感？、多少教师有职业倦怠感？、多少教师有职业倦怠感？2 2 2 2、生活中经常有这样的现象：一个人结了婚，却又不、生活中经常有这样的现象：一个人结了婚，却又不、生活中经常有这样的现象：一个人结了婚，却又不、生活中经常有这样的现象：一个人结了婚，却又不爱对方，整天沉浸在抱怨与痛苦中。你对这个人有什爱对方，整天沉浸在抱怨与痛苦中。你对这个人有什爱对方，整天沉浸在抱怨与痛苦中。你对这个人有什爱对方，整天沉浸在抱怨与痛苦中。你对这个人有什么评价？么评价？么评价？么评价？可可怜怜可可悲悲窝窝囊囊不不负负责责任任!无无奈奈我们到底想成为业余选手还是职业高手我们到底想成为业余选手还是职业高手?业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？强化主业意识强化主业意识做班主任和授课一样都是中小学的做班主任和授课一样都是中小学的 主业，主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。重要。首先突出责任意识。有爱心、信心、耐心、恒心、爱心和责任是首要的。爱心和责任是首要的。其次，要珍惜责任。无论是我们主动选择了班主任岗位，还是班主任岗位选择了我们，都应珍惜这份责任。1 1、我们为谁而工作、我们为谁而工作?为了领导的信任为了领导的信任为了领导的信任为了领导的信任很忠诚很忠诚很忠诚很忠诚为了学校的发展为了学校的发展为了学校的发展为了学校的发展很敬业很敬业很敬业很敬业为了可爱的学生为了可爱的学生为了可爱的学生为了可爱的学生很神圣很神圣很神圣很神圣为了教育事业为了教育事业为了教育事业为了教育事业很伟大很伟大很伟大很伟大 归根到底为了谁呢？归根到底为了谁呢？为自己为自己很实在很实在!实实现现个个人人成成长长必必须须首首先先解解决决的的几几个个问问题题一、改变自己的一、改变自己的“行走行走”方式，品尝思考的乐趣。方式，品尝思考的乐趣。跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡从早到晚跟着学生团团从早到晚跟着学生团团转，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变转，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去“理理”，他们感到身心疲惫，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想的原因正是因为只想“管管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。只能偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。的体力劳动者。只能偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。“管管”就是要求、规范、约束、评判、督促就是要求、规范、约束、评判、督促;“理理”就是思考、研究、尝就是思考、研究、尝试、引导、完善试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。“管管”的侧重的侧重点在依靠权威推动别人，而点在依靠权威推动别人，而“理理”的侧重点在依靠思考改变自己。的侧重点在依靠思考改变自己。“管管”体体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理理”体现着班主体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管管”与与“理理”的有机融合。缺少了的有机融合。缺少了“理理”，班主任的工作就失去了魅力和乐，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。趣。忙忙盲盲茫茫问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素 理就是思，就是学，就是写。实践的困惑、学习理就是思，就是学，就是写。实践的困惑、学习理就是思，就是学，就是写。实践的困惑、学习理就是思，就是学，就是写。实践的困惑、学习的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，的感悟、成长的足迹、方法的创新、措施的完善等等，都需要我们梳理、反思、尝试、完善、创新。都需要我们梳理、反思、尝试、完善、创新。都需要我们梳理、反思、尝试、完善、创新。都需要我们梳理、反思、尝试、完善、创新。管，好管，好管，好管，好比是低头苦走，而理就是抬头看路比是低头苦走，而理就是抬头看路比是低头苦走，而理就是抬头看路比是低头苦走，而理就是抬头看路.古代古代古代古代“三省三省三省三省”、近代、近代、近代、近代“四问四问四问四问”、现在、现在、现在、现在“用思考改用思考改用思考改用思考改变教师的行走方式变教师的行走方式变教师的行走方式变教师的行走方式”。“行成于思毁于随行成于思毁于随行成于思毁于随行成于思毁于随”，一个真一个真一个真一个真正的教育者永远也不可能只通过正的教育者永远也不可能只通过正的教育者永远也不可能只通过正的教育者永远也不可能只通过“管管管管”而走向成功！而走向成功！而走向成功！而走向成功！所谓的名师、名家，无不都是通过所谓的名师、名家，无不都是通过所谓的名师、名家，无不都是通过所谓的名师、名家，无不都是通过 “理理理理”走出来的！走出来的！走出来的！走出来的！无论看魏书生的无论看魏书生的无论看魏书生的无论看魏书生的班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈，还是看李希贵，还是看李希贵，还是看李希贵，还是看李希贵的的的的为了教育自由的呼吸为了教育自由的呼吸为了教育自由的呼吸为了教育自由的呼吸，你就会感觉：很多做法，你就会感觉：很多做法，你就会感觉：很多做法，你就会感觉：很多做法我也用过呀！是的，他的许多办法我们确实做过，也我也用过呀！是的，他的许多办法我们确实做过，也我也用过呀！是的，他的许多办法我们确实做过，也我也用过呀！是的，他的许多办法我们确实做过，也很有可能比他做得还好，但我们只是做了，人家魏书很有可能比他做得还好，但我们只是做了，人家魏书很有可能比他做得还好，但我们只是做了，人家魏书很有可能比他做得还好，但我们只是做了，人家魏书生不仅做了，而且生不仅做了，而且生不仅做了，而且生不仅做了，而且“理理理理”了。这一理可不得了，理出了。这一理可不得了，理出了。这一理可不得了，理出了。这一理可不得了，理出了高明，理出了水平；当然也理出了乐趣和激情！了高明，理出了水平；当然也理出了乐趣和激情！了高明，理出了水平；当然也理出了乐趣和激情！了高明，理出了水平；当然也理出了乐趣和激情！你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！思思维维方方式式决决定定着着工工作作方方式式和和行行为为方方式式。改改善善思思维维方方式式，是是全全面面提提升升我我们们教教育育教教学学能能力力和和自自身身素素质质的的关关键键所所在在。实验实验:我我yuanyi.什么时候去思考呀？什么时候去思考呀？当你把学生的班级还给学生，你来做他们的精当你把学生的班级还给学生，你来做他们的精当你把学生的班级还给学生，你来做他们的精当你把学生的班级还给学生，你来做他们的精神领袖，只和心灵对话的时候神领袖，只和心灵对话的时候神领袖，只和心灵对话的时候神领袖，只和心灵对话的时候 。二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的二、改变自己的管理模式，超越日常繁杂的事务。事务。事务。事务。1 1、事务性工作。（内部因素、事务性工作。（内部因素封闭）封闭）2 2、协调性工作。（外部因素、协调性工作。（外部因素开放）开放）3 3、决策性工作。（前瞻因素、决策性工作。（前瞻因素前瞻）前瞻）一个优秀班主任，应该只做那些自己必须去做的事情，一个优秀班主任，应该只做那些自己必须去做的事情，一个优秀班主任，应该只做那些自己必须去做的事情，一个优秀班主任，应该只做那些自己必须去做的事情，不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情。不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情。不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情。不要或者少去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情。这时，你也就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，这时，你也就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，这时，你也就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，这时，你也就能从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到从一个松散的群体到一个有纪律的集体，再到一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正一个有共同规则、制度、文化、目标、追求的真正班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从班级，是一个长期的过程，必然要经过一个从人治人治人治人治法治自治法治自治法治自治法治自治的过程，其实就是的过程，其实就是的过程，其实就是的过程，其实就是班主任和班干班主任和班干班主任和班干班主任和班干部人为管理班级制度管理学生自主管理部人为管理班级制度管理学生自主管理部人为管理班级制度管理学生自主管理部人为管理班级制度管理学生自主管理的的的的发展过程。发展过程。发展过程。发展过程。班级管理工作中须注意的责任二定律班级管理工作中须注意的责任二定律班级管理工作中须注意的责任二定律班级管理工作中须注意的责任二定律1 1 1 1、责任稀释定律、责任稀释定律、责任稀释定律、责任稀释定律班主任认为，重要事班主任认为，重要事班主任认为，重要事班主任认为，重要事大家做，大家做，大家做，大家做，大家做大家做大家做大家做人人做，人人做，人人做，人人做，学生认为，大家做学生认为，大家做学生认为，大家做学生认为，大家做别人做，别人做，别人做，别人做，别人做别人做别人做别人做我不做！我不做！我不做！我不做！2 2 2 2、责任跳跃定律、责任跳跃定律、责任跳跃定律、责任跳跃定律 当你提出困难的时候，请先提出你的解决当你提出困难的时候，请先提出你的解决当你提出困难的时候，请先提出你的解决当你提出困难的时候，请先提出你的解决方案，然后告诉我们哪种方案最好。方案，然后告诉我们哪种方案最好。方案，然后告诉我们哪种方案最好。方案，然后告诉我们哪种方案最好。李嘉诚李嘉诚李嘉诚李嘉诚学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也学会承担责任，是一个人走向成熟的标志，也是美好人生的开始！是美好人生的开始！是美好人生的开始！是美好人生的开始！三、改变自己的工作习惯，提高工作的质量和三、改变自己的工作习惯，提高工作的质量和效率效率。、学会反思，对每天、每周、每月、每、学会反思，对每天、每周、每月、每学期、每年的常规性工作做到心中有数，对每学期、每年的常规性工作做到心中有数，对每一个时期的工作重点心中有数，始终走在工作一个时期的工作重点心中有数，始终走在工作的前面。的前面。、学会规划，合理分配自己的工作时间、学会规划，合理分配自己的工作时间和任务和