大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 1 页 共 11 页大学生体育与健康课程读后感大学生体育与健康课程读后感(多篇多篇)第一篇：大学生体育与健康课程读后感 大学生体育与健康教程一书是根据学校体育工作条例、全国普通高等学校体育课程教学指导纲要及国家学生体质健康标准的要求，以 健康第一、预防为主、信念构造、技能培养、习惯养成、面向学生施行素质教育 为指导思想编写完成。本教材在实践的基础上，综合了现代体育与健康教育的研究成果，涵盖了大学体育与健康的主要内容，可使学生从中获得有关体育、卫生、保健的相关知识，促使他们不断进步体质程度，使身体的以全面发展。主要内容有高等学校体育、健康与体育运动、体育健身处方、运动中的健康促进与运动监控、运动卫生与保健等基础理论方面的介绍，以及田径、游泳、球类（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球）、武术、跆拳道、健美操与体育舞蹈、定向越野等运动项目的介绍，可以作为大学生和研究生的体育课教材，为高校教师提供最新的体育理论课教材。详细内容如下：第一章阐述体育运动的起源和发展、大学生体育与健康课程的基本理念、大学生体育与健康课程的目的、任务和组织施行；第二章主讲大学生生理和心理特征与体育运动之间互相影响；第三章、第四章分别论述体育运动与健康的促进和大学生体质与健康的评价的方法；第五章主讲运动处方设计与负荷监控；第六章讲常见的运动损伤，以及预防与处理；最后一章介绍部分体育项目。第二篇：体育与健康课程 体育与健康课室内课理论教案高一年级 课的内容：引导课 教学目标：使学生了解新学期学校所开展的各项体育活动,并激励学生积极参加，培养学生养成自觉遵守课堂常规的习惯，知道体育课、体育活动课的课堂常规，本文转自教育文稿网转载请注明出处。教学重点：清楚学校本学期所开展的体育活动；明白课堂常规“一个制度”“三个必须”“五个不许”。教学过程：一、课堂常规 1.一个制度：值日生制度。上体育课各班每个小组轮流值日一周，课后整理回收器材。2.三个必须：（1）.上课必须穿运动或便于运动的服装（包括运动鞋）。（2）.因病、事不能上课时，必须本人事先向教师请假，来不及时必须补假。（3）.课上必须按照教师安排的内容练习，服从教师指导。3.五个不许：（1）.不许迟到、早退或无故旷课；（2）.不许戴帽子、围巾和携带尖利物品或其他妨碍活动的物品上课。（3）.不许随意挪动已经布置好的体育器材。（4）.未经教师同意不得随意离开教学区域活动场地。（5）.要认大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 2 页 共 11 页真练习，不许打闹说笑，严格伤害事故发生。二、本学期学校所开展的活动及要求学生注意的事项 1、体育活动课所进行比赛活动的介绍,其中包括高一男子篮球，拔河比赛；全校广播操比赛以及校运会。2、学生的体质健康标准测试的重要性。3、课间操站位及进场，体育教师对课间操评分的细那么。4、课外活动课的场地分布及器材的借用。三、结束语好的体育课需要大家和老师的默契配合，体育运动要获得好成绩需要大家努力，积极参与，发挥每个人的优势。希望我们在这个学期合作愉快 第三篇：体育与健康课程标准 体育与健康课程标准表达了健康第一的指导思想。2奥运会火炬象征着世界的和平。3铁饼比赛场地的落地区角度是 40 度。4成年男子排球比赛使用的网高是 2.43。7三大能源物质是指糖、脂肪和蛋白质。8体育教学模式是由教法体系、教学过程和教学评价组成。9掌握运动技能就是建立运动反射的过程。10技能、体能和技战术指挥是构成足球竞技能力的三大要素。1上好体育课应具备的新观念。一、课前准备：1、认真学习课程标准、钻研教材。2、制订计划 3、调查研究 4、认真备课 5、课前要布置、检查好场地器材。二、课堂教学 1、合理安排分组教学。2、精心安排教学内容。3、灵活运用各种教法。4、注意调动学生的学习积极性。5、根据学生情况区别对待，因材施教 6、要有适宜的运动负荷。7、创造性地设计课堂教学结构。8、课堂上要保持良好的精神状态。三、课后教学活动 1、拾掇好器材 2、写好课后小结。四、评价与测试2简述评价体育实践课的标准。.对教师的专项能力的要求进步了，同时又要一专多能。2.新课程的体育实践课比以往要好上多了。3.进步了学生的学习热情，使更多的同学参与近来。3.培养学生终身体育打好基础。3试述激发学生上好体育课兴趣的方法。一、体育课堂教学中设置疑问，在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生 设置疑问 亲身体验，解决问题。二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。这是一种教、学相长，教、学互动的新型教学模式。三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与，4试述体育与健康课程对体育老师要求的新变化。以“健康第一”为指导思想的新的学校体育课程标准和新一轮的体育课改应运而生。体育教师既是新课标的执行者，又是不断实践、完善和丰富新课标的创造者。现代生活方式要求体育教育的最终归宿是实现体育的生活化，体育教师应成为体育文化的传播者和学生终身体育的引路人。体育教师只有加强学习，拥有厚实的文化底蕴和广博精深的业务素养，才能大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 3 页 共 11 页与时俱进，适应新课标的要求。5制订实践课学时体育教学计划的方法与步骤。1 指导思想 2 教材选择 3 教法和组织安排 4 教学步骤：开始，准备，基本，结束。6教学过程的基本特点有哪些?间接经验与直接经验相结合 1.学生以学习间接经验为主；2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。（二）掌握知识与发展智力相统一 3 教学过程中知情意的统一。4 教师的主导作用和学生的能动性相结合。第四篇：对体育与健康课程标准的几点认识 对体育与健康课程标准的几点认识 摘要：体育与健康课程标准注重学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。新的体育教学观提出了体育课应是开放、情感、能动、激励评价的课堂。体育教师应当用多种途径激发学生的创新欲望。关键词：课程标准体育教学 创新改革的春风吹遍了祖国各地，吹进了各行各业，体育与健康课程标准也在这股春风中诞生了。体育与健康课程标准下的体育课又怎样呢？通过对体育与健康课程标准的研读，本人认为有以下几点认识：1.体育与健康课程标准主要有以下几个特点 1.1 重视调整培养目标，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。美国是发现的国家，日本是研究的国家。但在科技上，日本远不如美国，研究别人的人只能跟在后面跑。所以要培养学生的发现能力，养成发现问题的习惯，我们要在这一习惯的基础上，慢慢引导学生去发现问题，大胆质疑，形成创新能力。1.2 非常关注人才培养模式的变化和调整。强调要实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身学习愿望与能力的，具有国际竞争力的将来公民。1.3 重视对课程内容的调整。强调要精选合适学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的课程内容。改革以知识为本，学科为中心的课程内容体系，强调课程内容要面向学生、面向生活、面向将来。学校最大的浪费是人的生命的浪费，儿童在校时的生命的浪费和以后由于在校时不恰当的和反常的准备工作所造成的浪费。学校必须呈现如今的生活-即对儿童说来是真实市而活力勃勃的生活。向他在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的活那样。如今教育上许多方面的失败，是由于它忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个原那么。现代教育把学校当作一个传授某些知识、学习某些课业或养大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 4 页 共 11 页成某些习惯的场所。把这些东西的价值被认为多半要取决于遥远的将来；儿童所以必须做这些事情，是为了他将要做某些别的事情；这些事情只是预备而已。结果是，他们并不成为儿童的生活经验的一部分，因此并不真正具有教育作用。1.课程评价体系的改革。目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越。评价的方式的进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展，成为评价的重要目标。2.体育与健康课程标准下的体育教学观 2.1 体育课堂应是开放的课堂。2.1.1 教学内容的开放 新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。我们要改变过去把体育课变成“达标课”、“素质训练课”的做法。在目标的统领下，着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的知识和技能，加强教学内容和学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性 和兴趣性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新体育运动。通过多样性、开放性的教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身体育意识的形成。2.1.2 教学方法的开放。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立考虑能力；在探究学习中培养学生的解决问题能力；在合作学习中进步合作交流的能力。2.1.3 评价方式的开放。以前我们把测验和考核作为体育课成绩评定的主要根据。由于运动能力受遗传和自身的因素影响很大，所以就出现了有的学生不用努力就可以得到优，而有的学生不管怎么努力也得不到优的情况，不利于调动学生的积极性。新课程标准提倡对学生进行发展性评价，强调学生在学习过程中态度、心理和行为。2.2 体育课堂应是民主的课堂。2.2.1 民主的师生关系。教学过程中教师不能固守“师道尊严”，高高在上，不能一味强调以教师为中心，以自己的主观意志去安排教学过程，应当与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。2.2.2 面向全体学生。长期以来，我们习惯于乐于关注少数运动能力强的学生。新课程下，我们要转变这种观点，力争使每一个学生都能享大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 5 页 共 11 页受体育学习的权利。2.2.3 关注学生差异。由于受先天遗传和后天环境的影响，学生在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异是很大的。我们要把这种差异当成一种财富，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，按照自己的兴趣和特长进行运动，在体育课中找到属于自己的乐趣。2.3 体育课堂应是和谐的、重情感的课堂。2.3.1 创设“人文化”的课堂硬环境。体育场地、活动器械、电教设施、美育挂图等是体育课堂的硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味，才能激活学生的内驱力。将体育器械摆放成富有情趣的艺术图案，能给学生严谨感、秩序感，优化学生的“心境”，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的进步。2.3.2 营造“人性化”的课堂软环境。尊重学生，教师应尊重、欣赏、宽容和平等地对待每位学生，尊重其人格。沟通感情。师生之间的情感交流必须遵循“真实”、“接受”“理解”三原那么，表里一致的真情实感是师生情感交流成功的基础，因此，教师要时常进行换位考虑。控制情绪。首先教师不能把自己消极的情绪带进课堂，教师要引导学生在遇到矛盾时能够冷静地考虑，既虚心听取教师的意见，又主动地与教师交换意见。2.4 体育课堂应是启发学生全面参与的课堂。思维参与：设疑动脑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。”教师要擅长设置问题并将其隐藏在情境之中，再引导学生在练习中积极考虑，发展学生的认知能力。尝试讨论。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，尚未得出结论时组织讨论，围绕教学中心，积极考虑，自由发表见解。情感参与。课堂观察可以发现学生的“身顺心违”现象：一些老师苦心经营的教学过程，学生往往漠然视之。因此，教师唯有以情唤情，才能使学生在情感的碰撞中产生出美丽的火花，才能掀起一个又一个的教学高潮。行为参与。行为参与是学生主体参与的直接表现，也是老师调控学习过程、调控 教学内容的重要根据。差异参与。学生的先天素质及后天的努力程度决定了学生的认知程度、技能能力等是有差异的，教学时要因材施教，合理组织。大学生体育与健康课程读后感(多篇)第 6 页 共 11 页 分层教学，老师从学生的认知程度、技能程度、素质基础等实际情况出发，对