乘法口诀求商教学反思1这局部内容是在学生已经掌握26的乘法口诀，初步认识了除法含义的根底上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求冏0在课堂上，我创造性的使用教材，创设情境，用喜爱的体育课”的故事形式的引入例题，之后再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的根底上，交流分析想商的方法，让学生交流了解不同的求商方法。我提出问题后，让学生同桌参与合作，学生提出了3种方法：1、10除2等于几，想2乘5等于10;2、用口诀计算二五一；3、用加法2加2加2加2加2等于10,正好5个2。由于我没有限制学生，随他们自己的想法来计算，这是一种创新思维。所以我认为在教学中应多鼓励学生思考，多交流，各抒己见，让学生大胆设想，寻求解决的方法。在随后的教学中选择简便的方法，这样学生既能在活动中体会探索的快乐，乂增强了合作的意识。总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的开展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原那么乘法口诀求商教学反思2学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大局部孩子都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。教学过程中#生的积极性比拟高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一局部，由于前面的知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的内容没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、答复下列问题的积极性、作业的完成情况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一直在努力，根底薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这局部内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的根底上进行教学的。这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法的求商过程，并能从多种方法中找到一种比拟简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。这是一节计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在课堂上，我采用教材中提供的主线图猴妈妈分桃，用讲故事的形式引入例题，之后再通过让学生动手分一分、动口说一说、动脑想一想。来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的根底上，交流分析想商的方法，让学生在交流中了解不同的求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探索的快乐，乂增强了合作意识。然后设计了一道开放题如果猴妈妈有18个桃，想平均分给她一些宝贝，可以怎样分？学生利用小棒充分操作后，解决了这一难题，他们分成了2份，9份，3份，6份，这时乂有学生提出每人分一个，可以分给18个孩子。虽然这不是表内乘法的范围，但孩子解释的很活楚，我肯定了他的答案，并表扬了他。最后练习的形式多种多样，调动了孩子的积极性，是课堂的教学效果得到了进步提升。缺乏的是：上课时，自己没有很好的心理素质，慌乱、紧张，授课语言不连贯、不流畅，环节与环节之间过渡的语言，也没有衔接好，使自己的课堂教学效果不另人两息、总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的开展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原那么。乘法口诀求商教学反思4今天教学了用乘法口诀求商这一节，这是第七单元的开始课，在这之前，学生已经对除法有了一定的理解，对除法横式的各局部意义和名称已经学会了，应用除法解决简单的问题还没有掌握好。这节课一开始我用信息窗引入，在提出问题时有点难，学生举手的不是很多，我觉得应该让学生先交流一下再说提出的问题。在提出问题后，列算式学生列的很正确，在求商时，有的同学用了上一单元的方法，很快说出了商，有的同学还不认真想，我用分小棒的方法从除法的意义出发，引导学生找出算式的商，在提第二个问题时，学生已经熟悉，提得很好，列式求商也比拟顺利。在学习除法竖式时，学生能够明白竖式各局部的名称，在做竖式练习时，个别学生一开始还是不会写，在老师巡视指导后，能够自己写对了。在列除法算式解决实际问题时，有一些同学不知道怎样列，也就是说，这个环节还应多练习，这是学生的弱项。这节课本来打算用课件上，可是突然停电，给上课带来了一点麻烦，这也就要求老师在备课时还应注意考虑到特殊情况的存在。乘法口诀求商教学反思5反思整节课，可以说学生是在快乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉浸在欢乐之中。课前比拟担忧的是教学内容是否真正得到了落实，学生是否记住了口诀等问题,也通过课堂上的对口令游戏得到了答案。为什么学生如此之快就能掌握9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。为了加强学生的记忆，本节课鼓励学生大胆寻找9的乘法口诀的规律，认真查找每个数的特点以及数与数之间的关系，学生的思维都很活泼，小组内讨论都很热烈。由于在课上给孩子们留出了充分的观察、探究的时间，并放手让学生从不同的角度寻找数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后乂通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的兴趣。从练习反应来看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标根本都能到达了，也能取得较好的教学效果。乘法口诀求商教学反思6一开始上课，我先带着学生复习用26的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有知识的回忆，然后引导学生应用已掌握的用口诀求商的经验参与到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应该先复习一下：7、8、9的乘法口诀。因为口诀背的熟练与否，直接影响着求商的准确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，老师的语言太繁琐，可以省略掉这一局部。在反应预习情况时，让学生从情境图中任选一图，结合老师提出的问题，和同桌交流交流。在汇报：怎样列式？你是怎么计算的？的时候，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应该强调：因为算式中有56和8.所以想到了七八五十六。还可以看除数想口诀”。在接下的练习中，形式太单一了，让学生先算书中的题目，再一个一个的汇报。没有充分的调动起来学生的学习兴趣，应该让学生动起来，积极的参与到课堂中来。如：小猴子摘桃子，可以开展比赛，算完了的学生大声说一说你是怎么计算的？再如：小鸟回家。可以让学生的手里拿着算式卡片，先算出得数，再说一说你是怎么计算的，最后再亲自送小鸟回家。总之，因为自身的教学经验缺乏，课堂调控能力有限，在整个教学过程之中出现了这样或那样的问题，在今后的工作中，我会继续沿着先学后教，当堂达标这条路一直走下去，在路途中我会积极的多听师傅的课，多向老教师请教。争取让自己尽快的成长起来！用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这局部内容是在学生已经掌握6的乘法口诀、初步认识了除法含义的根底上进行教学的，本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的根底。教学时，我用课件动态呈现情境图，并给学生描述一个美丽的故事，把学生引入分桃情境中的同时，呈现需要解决的问题。这样，会使学生以兴奋的心情投入学习。然后让学生提出解决问题的方法，并列出算式“12+3=,从而引出求商的问题。但是学生在列式时，有的学生直接说出得数，在这里我是让其他学生再算一算这个结果对不对，导入求商的环节。教材中间呈现了两个小学生交流算法的情景,提示让学生自主探索求商的方法。教材中通过孩子的对话，给出了两个思路，都建立在平均分的操作的根底上。一种是用不断连减的方法找到商，这是最根底、也是学生最容易理解的方法，并以对照排列的方式，逐一记录了分桃过程中逐次减3的过程。另一种是通过不断连加的方式去思考。这里没有给出思考的全过程，只是点明思路，为学生的思考留有空间。接着教材将平均分的结果用直观图展现出来，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的话给出提示一-以直接用乘法口诀算。并通过想的方式，呈现了想乘法口诀求商的过程。同时，渗透了乘除法之间的关系。最终帮助学生理解用乘法口诀求商的道理并获得用乘法口诀求商的方法，从学生已有的经验出发，借助教材提供的脚手架，自主建构数学知识。乘法口诀求商教学反思8教学时从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。通过比拟让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既开展了学生思维，乂培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。教学中留给学生细心观察、自由交流的活动空间，给学生带来了探索新知的乐趣。这样的教学也有效地沟通现实生活与数学学习，使学生在解决问题的活动中，主动去探索、发现新的数学知识和方法。从学生的练习反应来看，还存在以下缺乏：1.根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。但有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比拟小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4+2或6+2,学生会想到上四得八或二六十二”这些口诀。2. 教学语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。7的乘法口诀是学生在学习16的乘法口诀后才进行教学的，已经有了根底。我通过情境提出具体的问题，摆1个图形用7个板块，摆2个、3个7个用多少个呢？利用加法解决并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；接着，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个77个7相加的和，也是1X7、2X77由7根据乘法算式编出相应的口诀。这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，提高口算能力；按理说学生有了16的乘法口诀的经验，学习这个内容不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀.通过观察学生学习根底参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为79的乘法口诀和前面的内容相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应该多让学生记一记，背一背。不过，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气余活泼起来了。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识与能力，过程与方法，等多维目标的整合与统一。乘法口诀求商教学反思10乘法口诀求商教学反思11教学目标：1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2. 学生会用迁移的方法学习新知。3. 在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4. 培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商根据除法算式想出适宜的口诀教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件投影片一口算卡片教学过程：、复习旧知12-218-36-216-48-420-515-38-418-64-210-54