八年级中途接手班主任工作回顾（多篇）推荐第1篇：浅谈班主任中途接手班级管理 浅谈班主任中途接手班级管理 麻城理工中专张义明 班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。 一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。 管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。 对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。 二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。 班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。 做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。 三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式 与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。 无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团 队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。 四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。 找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。 班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。 推荐第2篇：如何做好中途接手的班主任工作 如何做好中途接手的班主任工作 去年我接手了高班担任班主任，怎样把这个集体管理好？打造成一流的班集体呢？我谈谈我的做法。班级是学校总体构成的基层组织，学校的各项教育工作是以教学班为单位进行的。班主任是班级工作的管理者和指导者，是促进全班学生全面、健康发展的骨干力量，全班学生能否都学会做人，能否人人成才，与班主任工作密切相关。作为一个中途接手的班主任又该如何切实加强和改进班主任工作呢? 一、要全面了解所带的班级，准确分析班级形势。 因为我是从别的老师手中接替的班主任，而学生已经习惯了原班主任的思路和做法，有较牢固的行为定式，一旦形成了这种习惯，就难以改变，这也是作为“后妈”的班主任非常棘手的事情。“所以，为了对症下药”，我对班上的情况进行了全面的了解。这里的全面了解包括对原来班主任的管理模式，学生的学习、生活等各方面的情况，以及班上的班纪班规等方面的了解。 首先要了解原班主任的管理模式，调整自己的管理模式。看原班主任是采取“柔性”居多，还是“刚性”居多，如果他采取的管理模式是“柔性”多，但并没有把班上各方面转变过来，那我就会觉得这个班比较适合“刚性”管理，当然什么时候也不能少了“柔性”。采取的应该是以“刚”为主的“刚柔并进”的管理模式。 其次、真正了解全班学生。了解学生是教育学生的前提，只有全面、深入地了解学生的个性特征、兴趣爱好、思想动态、家庭环境等有关情况，才能有的放矢地对学生进行教育。因此，中途接手的班主任应该从第一天报名开始就充分了解每个学生，具体的可以通过原班主任了解，通过班上的学生了解，通过家长了解。开学后应积极地利用课堂教学、课外活动、座谈会、演讲、班会社会实践等多种机会，主动接近学生，仔细观察、揣摩学生的言行举止，千方百计了解学生。充分了解了他们，我的工作也就可以达到事半功倍的效果。 再次要了解原来的班纪班规，俗话说“不以规矩，不成方圆”，有一套严密的规章制度是非常重要的，要根据原来的制度制定一套适合本班的管理制度。而班纪班规的制定一定要班上的同学一起来制定，充分发挥学生的主人翁意识。在我刚接手高277班时我就知道，如果我把班规强加在他们头上，肯定不能达到预期的效果。因为他们这个年龄阶段决定了他们具有逆反和挑战“权威”的心理特点。而一个班集体就是一个家，团结与否、温暖与否、是否有凝聚力和竞争力要靠集体里每位同学自觉自愿地细心经营，同甘共苦，同心同德才行。而且他们自己制定的班规也就会自觉的去遵守。果然在同学们亲手制定的班纪班规生效一个月后，我班就发生了很大的变化。迟到早退、课上说话、不按时完成作业的减少了，无故缺勤的没有了，学校的卫生检查合格了 我班多次被评为文明班集体。 二、要有真诚的爱心 ，要让学生把你当成真正的朋友。 同学们都喜欢把现在的班主任同原来的班主任作比较，这就是所谓的“后妈难当”。作为一名中途接手的班主任就更应像对带自己的子女一样亲近、关心、爱护学生，不论贫富，不分男女，不惟成绩，把真诚的爱心公平地奉献给所有学生。因为爱心可以消除与学生的隔膜，加深与学生的感情，唤起学生奋发向上的信心，增强班集体的凝聚力。尤其是对后进生，切莫采取嘲讽、呵斥、体罚及从作业、劳动，金钱等方面处罚的方式，应动之以情，晓之以理，以诚相待，热情帮助，用爱心和智慧的光芒驱散他们心中的阴云、迷雾。去年我刚接手这个班时， 每天晚就寝熄灯前的第一件事就是到女生寝室和她们聊天，聊班上的事，聊家里的事，渐渐的我就融入了她们之中，成了她们中的一员，她们很信任我，把我当成了她们的朋友。从谈话中，我知道，班上有几名女生，像杨玲秀，丁晓蓝，因父母为逃避计划生育，常年在外打工，她们从小就被寄养在亲戚家，很少与父母见上一面，对父母的意见很大，和父母的关系很不融洽，她们很苦恼，学习也不集中，我作为她们的朋友就从多方面开导她们，并把自己的手机借给她们，帮助她们与自己的家长建立联系，且私下里联系她们的家长，叫家长多打电话回来，多关心孩子，家长也很感激并且非常配合工作，不久，这些女生的各方面都朝好的方面转变了，此后，她们的事情更愿意和我分享，这对我及时掌握班级的情况和后面工作的开展起到了很好的作用。 三、密切关注后进生。 一般来说，优等生都是相似的，后进生则各有各的不是。而班级里的后进生，正是刚接手班级里最难管的学生。要知道，只有管好了他们，收拢了他们的心，班主任工作在实际的施行中才会畅通无阻。因此，对他们，我们要善于发现，查明原因，对症下药。 我经常使用的也是最行之有效的办法，就是收拢人心。接手班级之初，我就从前班主任手里弄到了班级里后进生的资料，特别是其中起带头作用的“大哥”级人物的资料，并在开学报到的时候给他们设置种种障碍，使他们不得顺利入学，在心理上给他们以不小的压力。要知道，这种压力不是打击。而这些学生其实是同学中最会察言观色的，他们在知道了班主任的底线后，就会把你看得更重，才会在以后的学习生活中去揣摩你的心理，而不再是你去揣摩他的心理，工作上搞得很被动。而这个情况，通常会在这个群体里传开，对其他同学也起到一种威慑作用。当然这只是个开始，在后面的班级管理中，对他们可要改变策略，不能一味的施压。我们在一手拿着大棒的同时，不要忘记另一只手要递上可口的面包。像班上的刘涛同学，杨群同学，就在我的特别关照下转变得很快，并成为我班主任工作最得力的助手。 另外，我们要了解他们的兴趣爱好，然后创设有利于他们获得成功的机遇和条件。每个学生都希望得到老师和同学的认可，尤其是后进生。例如，我班上的每期黑板报都是后进生出的，粉笔字写得好的就负责去写，爱好绘画的出刊头和版面设计，其他同学分工合作找资料。我还在黑板报中留出一块空地，让同学们信手涂鸦，内容很是充实，从大大的“特步”商标下，“特步，非一般的感觉”中我读到了他们心里追逐时尚的脚步； “你长得难看不是你的错，可出来吓人就是你的不对了”，字里行间，透露出他们的智慧与幽默；而“青蛙”“千纸鹤”等剪纸，我了解了他们心里其实也有自己“青蛙变王子”、“丑小鸭变天鹅”的梦想很多很多，而这部分，理所当然的也成了后进生的空间。 当然，在课堂上，我也是把他们与优等生区别对待，多一些提示，少问一些“为什么？”，少说一些“别人会，你怎么就不会？”等挫伤他们积极性的质问；只要他们积极发言了，就从相应角度给以表扬；对他们的作业，我采用的是面批方式，不能面批的就附加亲切的鼓励性的评语；考试卷的评分，对他们，我也适当放宽评分标准；当他们的成绩稍有提高进，我就毫不吝啬地给以表扬。终于，在我和同学们的共同努力下，高2