课程思政论文：探究新课改背景下小学语文德育教育教学策略根据新课程改革的具体要求，实现小学语文和德育教育的融合教学，利用不同的教学策略，培养学生的综合素质，强化学生的综合能力，深入挖掘学生的内在潜能，使他们形成良好的品质，拥有越来越多的发展机会，具有非常重要的现实意义。新课改背景下，小学语文德育教育的教学策略有很多，教师认真负责，提供优质教学服务，高效化推进教学指导工作、德育实践工作，可以揭开素质教育的崭新篇章，对于学生身心健康成长来说大有助益。小学语文的课程教学，要引导学生主动学习基础知识，实现学科成绩、认知水平、思维灵活性的全面提升。小学阶段的德育教育，极大地考验着教师的教学能力，应该实现融合教学，不断改进教学质量，帮助学生从小养成良好习惯，形成良好精神，并找到正确的发展方向。多角度探寻小学语文德育教育的有效策略，教学实践过程当中，引导学生健康成长，他们的可塑性极强，成为高素质人才只是时间问题。就此，笔者简单阐述了一些教学看法。1、小学语文德育教育教学中存在的主要问题1.1融合教学质量偏低小学阶段，德育教育的形式化现象较为明显，语文课堂的填鸭式教学，无法激发小学生浓厚的学习兴趣，使他们进入最佳的学习状态，努力学好基础知识，而逐步构建完整的知识体系1。小学语文和德育教育的融合教学质量偏低，部分教师对此有着错误的认识，未能选好教学方法，及时调整教学策略，为小学生提供优质的教育教学服务，如此一来，德育工作的推进阻力很大，语文学科的教学效果不尽人意。1.2道德教化难度较高道德教化应该产生“润物细无声”的效果，在小学语文的课堂教学中，全方位、多角度渗透德育，贯彻落实各项育人计划，才有益于学生们基础知识的有效学习，综合能力的不断发展，学科成绩的快速进步。然而实际情况却是，小学语文与德育教育的关联不大，教师授课环节存在着互动表面化问题，师生矛盾随之增多，道德教化难度较高，学生们很少思考道德问题，认知发展质量不高，能力水平和主体优势的提升更加困难。1.3课堂氛围并不热烈小学语文课堂的德育氛围并不热烈，教师未能关注每一名学生的心理变化、思想动态，而展开针对性的教学指导，致使学生心理问题明显增多，容易受到不良内容的干扰影响，树立错误的价值观、世界观等2。小学语文课堂的德育教育趋于表面，实际教学的启发性不足，甚至缺乏创新性、科学性、有效性，学生应付学习任务，无法形成良好的思想品德，具备自主创新、探究实践的积极性，便更难走上个性化及成熟化的发展之路。2、新课改背景下小学语文德育教育教学的有效策略2.1应用多媒体技术，渗透德育思想语文教材内容丰富，体现出各种各样的思想，多篇课文均配有插图，对于学生来说具有一定的吸引力。课堂教学实践中，教师可以借助多媒体技术，进行视频的播放和图片的展示，将德育相关思想更好地渗透给学生，通过陶冶学生的思想情操，促使他们主动学习理论知识，认真学好基础知识，并对接下来的课堂活动充满期待。比如，升国旗这篇文章就体现着爱国主义精神，笔者结合多媒体，进行视频课件的直观化展示，轻松激发了班级学生的学习兴趣，学生学习十分主动，阅读理解同时产生了深刻印象，课堂德育效果极佳，最后实施提问：“同学们喜欢参加升旗仪式吗？”、“在升国旗的时候脱帽及行礼表示什么？”、“你最想去哪里参加升旗仪式，如果有机会，你要如何弘扬爱国主义精神？”这些问题可以引发学生积极的思考，精准传递爱国主义精神，在多媒体技术的大力支持下，小学语文教学与德育教育的融合价值，会有更好地体现。2.2教师发挥重要作用，促进学生发展小学语文教师要有正确的“三观”，要扮演不同的角色，引领学生走上正确的发展之路。小学语文教师必须通过亲身示范，以“言传身教”的方式，帮助学生形成良好的道德观念，成功开启智慧之门。小学语文教师也要摒弃传统观念，转变教学思路，调整教学策略，公平公正的对待学生，使他们爱上学习，同时实现身心的健康成长3。比如，某小学有这样两位教师，其中一位性格温和，另一位则十分严厉。性格温和的教师工作能力极强，经常与学生沟通交流，并给学生做出示范，耐心引导学生，所在班级一片和谐，语文课程的教学质量很高，德育工作的推进非常顺利，受到了学生们的一致认可。比较严厉的教师工作能力虽强，却没有深入学生群体，赢得学生的充分信任，所在班级出现了很多问题，许多学生自卑心理较为严重，且学科成绩较差，甚至对语文知识的学习失去了兴趣。教师性格、工作能力、工作表现等对于学生身心健康成长的影响一目了然。注意提升自身修养，扮演好不同的角色，充分发挥重要的作用，加强小学语文德育教育，是广大教育工作者的职责所在，新课程改革不断深化的背景下，各位教师继续探索多元化的融合教学途径，深入研究针对性的教育教学策略，其必要性不言而喻。2.3把握学生心理特征，加强教学指导语文教师应把握好小学生的心理特征，精心优化教学设计，组织教育教学活动。把握好不同学生的心理特征，开展教学指导工作时，关注每一名学生的心理变化，再改善他们的不良情绪，挖掘他们的内在潜能，小学语文德育质量迅速提高，有望收获意外惊喜。培养小学生良好的人格特点，及时开阔学生的知识视野，丰富他们的知识储备，对于语文德育教学实践工作的高效化推进来说，可以产生深远的影响，起到一定的促进作用，何乐而不为？比如，在教学小草和大树一课内容时，为使小学生阅读理解，从中受到一些启发，笔者特意组织了角色扮演活动，让学生们进入不同的角色，去演绎课文内容，快速理解，深层感悟。班级学生年龄很小，他们的内心是十分纯洁的，教师的肯定、鼓励和评价，就是学生主动学习的动力源泉。因此，可以利用鼓励性的话语，直接评价学生的学习过程、学习质量；可以利用启发性的话语，启发学生小组讨论，展开激情的讨论，在畅所欲言中实现语文思维的充分活跃，有信心转化知识经验，从而提高综合性的学习能力。2.4联系生活组织教学，培养良好品质在小学语文教学中，教师不妨总结关键词、关键句子，以这些内容为主要的切入点，渗透德育教育，推进德育工作。与此同时，教师应该掌握好教学节奏，对于不同文章的教学价值有着正确认识，通过挖掘不同的文章内容，找到关键的字词句子，有效地落实德育教育4。比如，在学习父爱之舟这篇文章的时候，多个场景可以体现出父爱，父亲对于孩子那深沉的爱，值得学生理解感悟。教师围绕关键词，展开有效的教学指导；选出合适的段落，加深学生的理解记忆；尝试引入生活实例，让学生回忆自己的生活，产生生活化的学习意识，课堂教学质量和教学效率得以整体提高，小学生轻松树立“爱父母”的正确思想，德育教育生活化，融合教学成效显著，随之揭开素质教育的崭新篇章，可以端正更多学生的人生态度。2.5阅读写作有机结合，全面深化德育小学阶段的语文阅读教学和写作教学同等重要，深化德育教育的过程当中，必须培养学生的阅读能力和写作能力，使学生阅读中积累丰富的写作素材，实现写作水平的稳步提升，养成读写结合的好习惯。笔者认为，语文教材中的很多内容，都可以渗透德育精神，同时深化德育教育，促进小学生身心的健康成长，使其形成良好的思想品德。一边推进阅读教学，一边开展写作指导，语文德育环环紧扣，小学生的主动探究积极性更高，才能充分感受到语文知识的学习乐趣，真正地爱上读写，发现语文课程的魅力所在，灵活运用所学知识，积极参与后续的学习活动，有着令人惊喜的出色表现5。比如，在讲授白杨这篇文章的时候，笔者就组织学生们进行课文内容的朗读，要求学生们带着丰富的感情，高质量完成朗读任务。紧接着，提问学生：“你们认为，课文最精彩的部分是哪里？”，不同学生给出的答案不同，不着急评价他们的回答是否正确，而是鼓励学生们继续朗读，反复朗读课文最精彩的一部分，去了解白杨的特点，总结白杨那高贵的品质，学会概括中心思想，将记忆最深刻的句子摘抄下来，作为有用的写作素材。学生带着情感完成朗读，进行了精彩部分的反复朗读，可以拥有强烈的责任感和使命感。学生产生模仿意识，然后规范自身行为，理清了课文脉络，主动加入小组讨论，展开了深入学习，将获取到不一样的认知体验。阅读环节，语文教师可以扮演“引导者”角色，在学生需要帮助的时候予以启发，在学生需要肯定的时候予以表扬，如此一来，学生的阅读理解兴趣十足，才能表现出更强的主体创造力。写作环节，语文教师可以布置不同难度的练习任务，尊重学生的主体意愿，而重点发展学生的个性品质，塑造他们的良好性格，德育教育全面深化，学生优质完成写作任务的过程也就是综合素质与综合能力全面发展的重要过程。结束语总而言之，小学语文德育教育教学策略的实际应用价值非常高，需要语文教师深入研究，做出全面总结，把握合适的时机，开展针对性的教学指导，促使学生更好地学习语文知识，从而学好基础知识，树立正确的人生观、价值观、世界观，继而拥有越来越多的发展机会。德育教育和小学语文的融合教学势在必行，新时期，积极探索多种途径，助力学生健康成长，将培育出大批高素质人才，对于社会现代化建设而言非常有利。小学生的语文素养更高，德育品质得以更大程度的提升，充分发挥主体优势，创造出属于自己的精彩人生指日可待。