-抓主线悟真情?我的小桃树?课堂教学研究案例新沟桥小学 胡萍教学容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版六年级下册?我的小桃树?教材分析：?我的小桃树?节选自鄂教版第十二册第三组的第二篇课文。这课是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。作者笔下的小桃树瘦弱而顽强，但却寄予着深刻的含义，作者明写小桃树，实际上暗写自己，作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对美好未来，对人生理想的执着追求。初次接触到文本，感觉这篇课文比拟难教，因为这篇课文原本是一篇初中二年级的课文，选排到六年级的课本之中，全文篇幅较长，涵深遂，学生理解上有一定的难度。学情分析：对于六年级的学生来说，深入理解文本主旨涵是有一定的困难的，另外本文也是一篇托物言志的散文，贯穿全文的两条线索，小桃树的成长经历与作者的成长过程，一明一暗互相交织，借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折，借小桃树历经风雨考验仍保存一个花骨朵，暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后，作者心头的希望之火依然没有熄灭，还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想，从而鼓励学生正确树立人生理想信念，也是学生学习理解上的难点。教学目标：1、学会5个生字。2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情3、学习作者满怀真情抓住事物特点进展细致描绘的方法4、树立对人生理想执着追求的坚决信念。教学重、难点：品析生动细致的语言，理解重点句段的深刻含义，准确把握文章的主旨。教具及学具准备：多媒体课件研究目标：1、长文短教。2、学习抓住重点的词句深入理解课文容。3、如何指导学生读出自己的感悟。研究过程：1、解读文本，划分课时。初次设计整节课的教学流程,我让学生勾画出写小桃树生长过程的语句,并梳理出小桃树的生长经历,然后我让学生概括出这是一棵怎样的小桃树,学生抓住了小桃树的瘦弱顽强的特点后,我让学生抓住关键句子中的重点词语感悟小桃树瘦弱、顽强，然后我让学生再次轻声朗读课文，看看课文中的哪些语句表现了小桃树的瘦弱和顽强。课文中集中反映小桃树瘦弱顽强的句子主要各有两处，在学生找到相应的句子时，我通过多媒体的帮助，让学生抓住关键的词语谈体会，并有意识地指导学生读出小桃树的瘦弱和顽强，在指导这几处句子的教学时，我有意识地将重点放在能集中反映小桃树顽强的品质上，学生自然对小桃树的喜爱之情便能油然而生，我顺势利导，其实作者和你们的感情一样。接下来我让学生再次默读课文，让学生勾画出反映作者喜欢小桃树的句子，学生主要找到了“啊！小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？和课文的最后一个自然段中写作者对小桃树充满感谢的句子。教学第二个句子时，我因势利导,让学生设下疑问：作者为什么要感谢小桃树？感谢小桃树的什么？存下疑问之后,让学生先来了解作者的成长经历，看看作者的成长经历和小桃树之间有没有相似的地方，学生通过四人小组的读一读，议一议，很快就能发现作者的成长经历和小桃树非常相似，小桃树从埋种到开出花骨朵，经历了很多的磨难和艰辛，而作者的成长道路也不是一帆风顺的，让学生找到课文中涵义最深刻的句子。我让学生联系自己实际情况说说你眼中的成长历程会是怎样的？会遇到些什么困难？然而作者一个从农村出来的初次走上社会的年轻小伙子来说，他又会遇到什么呢？学生也就能理解人生道路上的挫折与坎坷。在接下来的教学中，我让学生再来看看作者的成长经历和小桃树的生长经历，让学生找他们之间的相似点，学生明白了作者明写小桃树，实际上是暗写自己，这种写法就叫作“托物言志为了让学生进步理解到底表达了作者怎样的志向，我将课文中多处写作者梦的语句，让学生体会到这里的梦就是作者的理想。最后我让学生解决刚刚留下的疑问，学生也就不能体会作者真正感谢地是小桃树给了作者勇气和力量，让作者能够顽强地面对生活，追求理想。第一次试教下来，教师们普遍觉得教学层次清晰，但感觉后面的教学容，还没有真正地落实到实处，语文学科中读的特点、教师对读的指导性没有很好地表达出来，咎其原因，第二课时容安排过于饱满，于是，我在课时划分上作了进一步改良。把小桃树的成长经历和小桃树的瘦弱放到第一课时，而这一节课的重点就是研读小桃树的顽强，体会作者对小桃树情感的变化上。将更多的时间放在指导学生的朗读上。如何让学生读出情感，读出层次，我有意识地通过评价型的语言，通过教师对课文深层次的理解补白指导学生读出自己的感受。在第二次试教中，我从复习入手，直接从小桃树的顽强组织教学，将更多的时间用在指导学生的读书上，感觉到整节课更好地落实了读的任务。在第一节课的根底上，我又在课文的最后参加了一段作者的补充资料简介，让学生更好地体会作者的对理想的执着追求与信念，才有了今天的成就。学生也就更能收到鼓励与教育，获得动力，联系实际找准自己应该努力的方向，并为之奋斗。2、切入重点词句，读中感悟。一、片段一：一创设情景，导入新课：1、每到春天，许多人都喜欢赏桃花，在你的记忆中，桃花开放时是怎样的景象？CAI欣赏图片2、在春风的吹拂下，桃花像火焰一般地迎风绽放，嫣然含笑。看到桃花盛开的样子,教师想到了?诗经?中的一句诗：桃之夭夭，灼灼其华。桃之夭夭，有蕡fn其实。桃之夭夭，其叶蓁蓁zhn。今天，我们继续学习当代作家贾平凹的散文?我的小桃树?，板书课题看看作者笔下的小桃树又有着怎样更深一层次的含义呢？二复习课文容，理清小桃树的生长历程：1、通过上节课的学习我们知道了小桃树的生长经历了几个阶段，谁来说说看？2、板书：埋在角落长得委屈花骨朵3、从小桃树的成长过程中，你又感受到这是一棵怎样的小桃树？生自由发言(板书)可怜顽强通过上节课的学习，我们通过抓关键语段中的重点词，体会了小桃树的瘦弱可怜。则小桃树的顽强表达在哪？这节课我们将继续研读课文。三细读课文，读中感悟：1、自由朗读课文，边读边用横线勾画出表达小桃树顽强的语句，多读几遍，并在旁边写上批注：你是从哪里感受到它的顽强的？生交流：A：雨还在下着，我的小桃树像风浪里光。1CAI你是从哪里感受到小桃树的顽强的？抓住重点词谈谈你的体会好吗？生1：我是从千百次感受到的。师：千百次打点，千百次是多少次？挣扎是什么意思？师：指导读：小桃树竭尽全力不让风吹倒，不让雨淋倒，对于一棵如此瘦弱的小桃树来说，这需要多么大的毅力啊？谁能读出来？生：指名读，男生练读2小桃树一次又一次地与狂风暴雨进展着殊死搏斗，你还从哪里感受到了小桃树的顽强？生：我是从竟和却感受到的？师：“竟、却打点，表示什么意思？生：作者很意外，没有想到的意思。师：作者完全没有想到，小桃树在于暴风雨进展搏斗的同时，还要去竭力保护枝头顶端的花骨朵，这是一种怎样的忘我、怎样的牺牲啊！谁能读出小桃树的顽强？生：练读句子：指名读，女生读生：狂风吹不倒，暴雨淋不倒，面对恶劣的自然环境，小桃树凭着坚强的毅力，告诉了我们什么叫作坚强，什么叫勇敢。谁能连起来读？让我们一起深情朗读。生：指名读，全班读B它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有一人高了。师：你是从哪里感受到小桃树的顽强的？生：我是从努力感受到的。努力打点师：小桃树从一棵嫩芽长到开出花骨朵，这中间要经历多少的艰辛和磨难啊！大胆地设想一下，小桃树还要付出哪些努力？生1：烈日晒，生2：寒风冻，生3：冰雹打，生4：被人砍师：是啊！小桃树遇到这么多的困难，但它却丝毫不向困难屈服，不向命运弯腰，让我们一起来颂扬小桃树的这种不屈不饶的精神。生：指名读，全班读设计意图：通过创设情境将学生带入到课文的学习之中。让学生回忆小桃树的特点，提醒本节课的学习目标。然后让学生从整体入手，抓住重点句子中的重点词，去感受小桃树的顽强。通过多媒体的帮助，有意识地指导学生读出小桃树的顽强，学生自然对小桃树的喜爱之情便能油然而生，其实是为后面的教学作好铺垫。3、设难问疑，突破难点。片段二：师：再次轻声朗读课文，用波浪线勾画能表达作者喜爱小桃树的句子，多读几遍，看看你从哪里感受到了作者对桃树的喜爱之情。生：勾画作批注。师：相机引导：一定以文章为依据，抓关键语段中的重点词谈体会。)生：同座间互读自己找到的句子生1介绍CAI：第7自然段：啊,小桃树，我怎么能将你放在这里，离开家乡，又默默地将你忘记呢？师：这是一个什么句？你是从哪个词语知道的？生：这是一个反问句， 我是从怎么能知道的师：怎么能打点你能把它变成述句吗？那作者为什么在这里不用述句呢？你体会到了些什么？生：反问句表达的感情更为强烈。师：是的，作者用一个反问句更能强调对小桃树深深的自责和歉意，作者不忍离开家乡，不忍离开小桃树，更不忍忘怀小桃树，小桃树已深深地牵动了作者的心，谁能将这种感受读出来？指生：感情朗读B还有没有表达作者喜欢小桃树的句子？生：最后一个自然段：我的小桃树啊！我该怎么感谢你，你到底还有一个花骨朵呢，明日一早，你会开吗？你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来；我叫你是我的梦的精灵儿，好吗？师：你从哪个词感受到了作者对小桃树的喜爱之情？生：我是从感谢感受到的。师：感谢打点是啊！作者不光喜欢小桃树的坚韧与顽强，而且对小桃树还有着深深的感谢之情，学到这里，你有什么疑问L教师黑板设疑?生1：作者为什么要感谢小桃树？生2：作者感小桃树的什么？生3到底是什么使得作者与小桃树之间有着解不开的情结？师： 大家提出的问题都很有思考价值。咱们在这里先留下一个疑问。让我们先来看看作者的成长经历。设计意图：“学贵有疑课堂上让学生大胆质疑，提出有价值的思考性的问题，既可以锻炼学生的思维能力，又能帮助学生更好地学习理解课文。在教学到学生对小桃树感情的局部时，为了让学生更好地理解作者为什么对小桃树怀着如此深的情怀，我让学生自己提出问题，并在课堂上存下疑问，激活了学生的思维，表达了学生才是课堂学习的主体。4、创新想象，深华情感。片段三师:课文中有两个自然段集中介绍了作者的经历找出来，读一读，看看作者的经历和小桃树有没有相似的地方？生:四人小组读一读，议一议师:读6、7自然段，理清作者的经历。板书：山村你是从哪里知道的？读出来，从这一自然段你还知道了什么？板书：干一番事业师:小桃树长从埋种冒芽到保存一个花骨朵，这中间经历了多少的艰辛和磨难啊！而作者的成长经历也并不是一帆风顺的。读读第七自然段，看看你从哪句话感受到了这一点生:人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。师:CAI作者用打比方把人世比作成一本大书，结合自己的实际说说，在你眼中的人生旅途是怎样的？会遇到些什么？生1:我眼中的人生旅途有困难,生2: 我眼中的人生旅途有挫折,生3：我眼中的人生旅途有失败对！有成功，有失败，有困难，有挫折，有幸福有痛苦，有欢乐也有忧愁，这就是人生。师:作者说他连第一行文字还读不懂，读不懂打点并板书师：谁来说说他到底还不知道什么？想象一下，一个从山村初出茅庐的年轻人来说，他很可能会遇到些什么？生：他会遇到找不到工作，生2：他会遇到经历缺乏，生3：他会遇到教师小结：是的，作者年少时，和今天的你们一样，对人生充满了希望，充满了雄心壮志，我们都希望将来能干出一番轰轰烈烈的大事情，然而，人生的道路并不是一帆风顺的，对一个刚刚走向社会的年轻人来说，他还没有做好承受人生风雨洗礼的准备。练读句子，指名读，小组读，全班读师：现在让我们再来看看小桃树的生长过程和作者的成长经历，你们发现了什么？生：我发现作者的成长经历和小桃树十分地相似。师：对！作者从小桃树身上看到了自己的影子，产生了共鸣，作者明写小桃树，实际