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国家课程校本化实施,总结 国家课程校本化的研究第一篇 国家课程校本化实施,总结2022校本课程研修工作总结 校本课程研修工作总结 饶阳镇东草庐中心小学 2022年11月 校本研修是教育工作的重要环节,旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长,提高教师队伍的整体素质。我校校本教研工作在上级领导以及学校领导的指导下,全面贯彻党的教育方针,立足于学生的全面发展,围绕“务实、规范、精化”的工作理念,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。同时,充分发挥校本研修的功能和优势,促进教育教学质量的提高。具体总结如下: 一、我校“校本课程”开发理念。 学生为本的课程理念;决策分享的民主理念; 全员参与的合作意识; 个性化校本课程的价值。 二、我校“校本课程”开发目标。 创办特色学校; 构建特色课程; 成就个性化教师; 培养个性化学生。 三、我校“校本课程”开发原则。 确立一个中心:人文素养的培养。 建立一个基础:开放(包括内容和形式上的开放) 四、我校“校本课程”开发的种类。 1、学科类课程。开设特长班,培养学生的爱好、特长,发展学校特色,并为学生提供展示特长的平台。 2、体验类活动课程。主要以“活动体验学习”的模式构建。“活动体验学习”是通过让学生自主参与具体教育意义的外显活动,亲身体验某种生活角色或场景,引发思想或态度的变化,进而促进其身心发展。 3、综合类课程。主要是以语文、自然、社会相结合的课程,如走进大自然。 4、核心类课程。也称社会焦点课程、社会特点课程。主要有环境保护、网络德育、青春期教育。 五、我校“校本课程”开发的基础。 近年来,我校积极响应各级教育主管部门关于基础教育改革与发展的决定,开展了一系列的第二课堂活动。通过“研究性学习”“综合实践活动”“艺体兴趣活动”等灵活多样的形式,在语文“大量阅读,以读促写”,数学“创新学习,自主发展”常识“探究研讨法”和“发展学生艺术特长”等方面积累了一些活动组织的经验。这些激活了师生的思维,丰富了师生的视野,锻炼了师生社会综合实践能力。也为我们研发“校本课程”提供了最直接的帮助。 六、开发校本课程的抓手。 根据我校实际,对于做好校本课程开发工作我们重点抓好四个“关键点”。 1、依靠支撑点课改政策与新课程理念。在国家地方、学校三级权力主体中,学校是执行课程计划的机构,也是真正发生教育的地方。课程纲要解读指出学校应结合传统和优势与校外有关专家合作,开发适合本校实际情况可供学生根据不同需求而选择的课程。这些课程政策和新课程理念是我们开发校本课程的支撑点。 2、坚定立足点促进学生、教师和学校发展。满足学生多样化的发展;满足教师专业的发展,促进教师成为课程的开发者、实践者;体现学校的办学特色,这三方面是学校开发校本课程坚定不移的立足点。 3、确定开发点学科类课程。体验活动课程、多科交融课程。我们以学科类课程为基础,确立了旨在经历、体验、感悟,以激发生命活力,促进学生成长的活动类课程;确立了旨在深入挖掘、弘扬民族文化,培养民族素质的古诗文诵读课程,书法国画课程。 4、找准切入点以点带面,逐步实施。我们将突出骨干教师的资源优势,让他们承担有一定传统优势的学科类课程,从而进一步带动活动类及其他类课程的开发。 校本课程的开发,越来越受到各级各类学校与教育管理者的重视,也会创造出更多更成功的经验与典型范例。对校本课程的开发,我们将不懈地探索。 七、开发的内容 1、“写字” 编写基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、 (1)体操:在广播操的基础上学校自编操。 (2)舞蹈:如集体舞、舞蹈动作组合等。 (3)身体素质练习:如跳绳、踢键、立定跳远等。 同时在大课间活动中有配合活动内容的伴奏音乐,使艺、体相辅相成。 4、日记进课堂: 在4.5年级开展日记进课堂,培养学生善于观察生活中的点点滴滴以及对生活的感悟,促进了学生的写作能力。 5、“科学小制作” 在各年级中分别开展“三模”、纸工、泥工、手工艺、电器小制作等活动。培养学生观察、实践、想象、创造的能力。 6、“数学乐园” 在加强小学数学基本功综合训练的基础上,开展数学与生活的实践活动、趣味数学、解题技巧训练活动、数奥竞赛活动,培养学生思维的创造性。 7、“文学鉴赏” 在4、5年级开展名著鉴赏活动,鼓励学生积累好词佳句,使学生在鉴赏的同时感受艺术的魅力,陶冶学生的情操,激励学生奋进。 8、“小小运动员” 开展羽毛球、乒乓球等活动,认真进行田径等训练,培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神,提高学生身体素质,活跃校园生活。 9、“综合实践活动” 开发各年级以“研究性学习”、“信息技术教育”为主的综合实践活动,搞好学科的整合,让学生在玩中、实践中、在信息资源中自我探究、发现问题、解决问题,提高学生自主、创新的能力。 八、我们的做法主要如下: 1、完善组织架构 我校成立了“中心小学校本研修领导小组”,成立了以校长为第一责任人、主管教学副校长为具体负责人,各教研组为实施者,每位教师为实际参与者的研修网络,召开了全体教师参加的研修工作会议,落实相关的研修事宜。此外,我们结合研修内容,聘请教研室教研员为辅导员,提高了本项研修的质量。 2、规范管理制度 一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合,为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册,便于审核和管理。 二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程,对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容,并及时总结,以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结,以提高研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案,作为评优和考核的必备条件,对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。 3、管理机制落实到位。首先,坚持执行每周领导听课制度,要求每一位领导在听课后与老师们一起研究并整理听课要点,并做好要点记录表。其次,“教师校本研训同时跟进,坚持每周分科组集中学习,做到定时间、定内容、定人员。主要是系统地学习专业理论、课程标准、提升文化底蕴等,并定期进行测验、总结、评价等。 4、开展教研活动,提高教学效益。 一是进行有效备课。集体备课注重三个结合:与学习新的教学理念相结合,与实施课堂教学改革相结合,与学校课题研究相结合。设置统一的科组研究时间,积极进行备课制度改革,实行“三级备课”制,总体思路是“提前备课,集体议课,个人整理,注重反思”16个字。即教师提前一周备课,然后教研组集体评议,在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改,课后撰写教学反思,反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。 5、是立足课堂,以研促教。 课堂教学是抓质量之本,是实施素质教育的主渠道。我们把六年级作为一个重要试点的年级,进行课堂教学的诊断,进行“连环跟进式”的课堂教学研究,通过实实在在的过程,真正发现问题,从而解决问题。使教师在教学方法、手段、知识结构等方面逐步适合教改要求,在新课程实验过程中提高教学水平和能力。努力使教研活动体现三化:活动时间经常化,活动内容专题化,学习主题的序列化。 6、开展“一帮一”校本教研,发挥教师主体作用 我校的校本研修工作要求全体教师积极参与,努力提高教师的主体意识,发挥教师的主体作用。我们以课堂教学为主阵地,以学科组为单位,开展“一帮一”校本教研活动,充分利用学校骨干教师的优势,以强帮弱,以老帮新,以骨干帮青年、青年教师结对带教、教研组联合研讨活动等等,通过开展听课、说课、评课活动,使广大教师从理论到实践,从理念到行为,找缺点,学优点,取长补短,共同进步。 7、教、研、训立体结合,促进教师全面发展 围绕新课程改革,在新课程理念指导下,使广大教师积极开展教育创新实践,主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学,验证新的课程标准和教材,促进教师自身素
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