刻舟求剑教案8篇缘木求鱼教案 篇1 学校语文教案缘木求鱼一 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。 难点 理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“缘木求鱼”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。 5看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”字面上的意思。在船舷上刻记号捞宝剑。 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”一不留神、一不留意。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字 这两个词能省去吗？ 不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边结合贴图理解，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。 别人说这话时心情怎样？非常焦急。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 “催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。 指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据回答板书： 板书：从这儿掉 从这儿捞 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？板书：江中 b师操作：移动“小船”至“岸边” “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？板书：岸边 C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ 在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。 d他的想法错在哪儿？ 虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？ 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。谁情愿援助他，给他说说道理？模拟情境表演说话。 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 学校语文教案缘木求鱼二 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。 难点 理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很牢，而且还记住了很多自己学会的成语。 2揭题：今日，我们再来学习一个成语“缘木求鱼”。师边书 写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。 3出示生词卡片，认读正音。 4师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么 地方，谁的什么事？这个放事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。 5看图，再自读课文，弄懂“缘木求鱼”字面上的意思。在船舷上刻记号捞宝剑。 6默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。 可能提出的问题： “船舷”是指什么地方？ “催”是什么意思？ 那个人为什么会捞不到剑呢？ 7师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。 二、创设情境，品词析局 1学习第一自然段： 齐读本段。 学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。 用换词法理解“一不当心”一不留神、一不留意。看图想象这个人是怎么“一不当心”把宝剑掉进江里的。移动“宝剑”，演示掉进江里的情景说说你想象到的情景。 指导朗读：读出意外、惋惜的语气。 2学习第二自然段： 宝剑掉进水里，让人多焦急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，留意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。 老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字 这两个词能省去吗？ 不能。“一点儿”强调那个人很不焦急的样子。“船舷”指船两侧的边结合贴图理解，讲清了那个人拿小刀刻记号的详细位置，用词很精确。 指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不焦急的样子。 第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。 3学习第三自然段： 别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：_”的句式说一说。 别人认为：宝剑掉进江中，就得立刻停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。 别人说这话时心情怎样？非常焦急。从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组争论、补充，并请代表汇报发言。 “催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要立刻捞。 指导朗读。用大声急促的语调，协作焦急的表情读好句子。 4.学习第四自然段： 别人那么焦急，那个人仍旧一点儿也本焦急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意 用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。 看看他想的是什么方法？依据回答板书： 板书：从这儿掉 从这儿捞 在画面上演示这种捞剑的方法，并看图争论： a“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？板书：江中 b师操作：移动“小船”至“岸边” “我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？板书：岸边 C这种方法能捞着宝剑吗？为什么？ 在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。 d他的想法错在哪儿？ 虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方 了！师归纳出：状况变了，方法却不变，就办不好事情。 5那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。 只有马上停船，立刻从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。 三、想象情境，领悟寓意 1有感情地齐读课文。 2.引导想象，续说故事。 船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？ 3. 进一步领悟寓意： 是啊，他这样捞永久也捞不着宝剑。可他却不明白。贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、绝望之意。谁情愿援助他，给他说说道理？模拟情境表演说话。 4这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 快速开火车口述 学校语文教案缘木求鱼三 教学目标 1. 能正确理解“一不当心、船舷、催、不慌不忙、缘木求鱼”等词语意思。 2能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白需要依据状况的改变去处理事情。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。 重点 通过理解词句，懂得“缘木求鱼”的意思和含义。 难点 理解课文最末一段，明白那个人的想法错在哪里。 教具 贴图、生词卡片 教学方法 品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学步骤 一、带入情境，揭题初读。 1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。 师总结：竞赛进行得特别激烈，同学们不仅把学过的成语记 得很