万湖镇南阳小学二年级下册（春季学期）语文期末教育教学工作总结本学期我担任我校二年级语文教学工作，随着紧张而有序的教学评价工作结束，本学期的二年级语文教学工作也迎来尾声。本学期的教学中，第一次教学语文的我依然坚持贯彻有关部门“双减”和“课后服务”的工作要求，关注学生，想方设法提升教学水平。在教学过程有心酸经历和自我否定感，也有欣慰和成就感，以下是我对这个学期二年级语文教学工作的总结。一、 本班学期分析因为“双减”等政策的要求和相关规定，一二年级教学评价方式的改变导致班级在乡镇等平台没有成绩上的排名，我们采取的评价措施是针对学生的“无纸笔测试”，只对学生的教学评价由高到低评定为A、B、C等级。我校二年级学生人数31人，男生16人，女生15人；根据平时上课表现和“无纸笔测试”综合评价来看，二年级“先进生”9人，“中等生”16人，“后进生”6人，其中“学困生”超过10人 。但从无纸笔测试结果对比来看，在我中心校片区成绩排名前列，教学成绩值得肯定。二、 政策的变化和坚持1、 “双减”政策带来的教学变化及新策略简单来说，“双减”政策的目的是减轻义务教育阶段学生作业负担，直接的表现是一二年级的学生不再有家庭作业，即使有作业，也在学校内完成，减少了家长和校外培训机构的负担，同时也减少了学生的教学负担。首先，一二年级的学生是不得布置课外作业的，学生的作业要求“精”而且“少”，同时学生作业必须在学校内完成，不得出现以前的“家庭作业”情况，所以本学期我校二年级语文的教学要求反而比以往更高，除了日常的教学以外，我们需要设计更对应政策的作业，改变以往应试教育的方法，比如语文园地里学习的“二十四节气”，我不会要求学生无限量的抄写背诵，而是以学唱歌的形式教学，加之简单的肢体语言，让学生在课堂上便有趣地学习了“二十四节气”。再者，“双减”政策看似减少了学生的学习负担，实际上只是学习方法的改变，教师教学方法的改变。我始终认为，不能因为政策的变化而放弃知识的大力学习，只是换了一个方式不再是应试教育，而是培养学生的学习能力，提高他们的学习兴趣，寓教于乐，以不同的方式继续学习着他们该学习的知识，所以在本学期中，我大量应用“小组合作”和“语文来源于生活”的学习方式，我在引导和任务布置后，把更多的学习主权交给学生，充分体现了学生的主体性。最后，政策在变，我们的教学方式方法也要改变，但是学生学习的内容不变，我依然按照课程标准对我校二年级的语文进行教学。相比而言，我花更多时间去研究教材和教学方法，观摩学习，与同事讨论研究，目的是提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生自主学习，充分展现学生的主体性，让学生在“小而精”的作业中汲取知识，让学生在快乐有趣的氛围中增长知识。如我常用的教学方法是“语文来源于生活”主动权交给学生，角色扮演，身临其境，学生用自己的话表达，再结合语境和题目要求做“语文化”指导修改，形成学生自己的表达。2、 课后服务的利用首先，我认为辅导学生作业是课后服务的重点任务之一。我校课后服务紧跟政策要求，内容丰富，形式多样，有体育类型、影视类型、作业辅导类型等等，但我认为最重要的是学生的作业辅导。因为课程标准没有改变，学生要学习的知识没有改变，在“双减”和“课后服务”政策的加持下，我们教师有必要充分利用课后服务这段时间将二年级语文作业在校内辅导完成，这既是对教育的态度，也是对政策的支持和负责。所以，在本学期，我充分利用课后服务时间，积极辅导学生的作业，指导学生完成相应的教学任务，提升学生的知识面，提高他们的自学能力，养成“今日教学任务今日毕”的习惯。本学期这样的坚持，让我校二年级孩子的语文素养得到很大的提升，这点在无纸笔考试中得到体现。同学们在无纸笔考试中表现得不卑不亢，从容自信，积极发言，展示出一定的语文功底，无纸笔测试中得到了较好的“考试”反馈。最后，课后服务不仅仅是辅导学生的作业，和学生同处一个教室，我一直全方位的指导和教学学生，我认为“课后服务”的重点就是“服务”这两个字，旨在完成既定的教学任务，同时提升他们的自学能力，培养基本语文素养，最终的目的还是培养学生的全面的发展。如看图写话方面，能表演的场景我会让学生参与角色扮演，最大限度创造学生们身临其境的场景，渲染氛围，从而使学生更好的理解看图写话中的“图意”，结合孩子们的认知，联系生活实际，用自己的语言表达出来“图意”，最后经过指导对学生的表达进行“语文化”、“作文化”语句，得到一篇学生感悟多、有理解、逻辑顺畅、符合当前认知的看图写话内容。经过这样的训练，我校二年级学生在无纸笔考试中，能很个性地表达出一篇看图写话内容，得到老师们的一致好评。三、 常态教学除了政策和时代变化要求我们必须对教学作出一定改变以外，其他常态教学是我们不能缺少的。在这学期，我坚持以一个合格老师的身份对学生言传身教，不迟到，不早退，积极练习普通话，认真备课，积极反思，认真对待每一堂课和每一个学生，积极参与我校和上级组织的教研课，研究教学研究学生，一边学习充电提升自己，一边给学生充电输出。我认为，语文课程最直接的效果是要锻炼学生的听说读写能力，在语文学习的初级阶段，学生识字量的多少决定了学生在语文上的展示极限，虽然一二年级实行的是无纸笔考试，但三年级之后的语文学习必须要面对纸笔考试，学生的书写能力是语文一个大考核点。所以在常态教学中，我狠抓学生的识字量，具体表现为教材要求学习的生字认读、理解、书写、造词造句和常规使用方法的教授。即先对一个生字认读，正确读音，再理解这个字的常规意义，在本文的意义，接着是正确的书写，最后是造词造句和应用。这样一来，学生不仅完成了“死板”字的认读写，也让学生自我发挥，根据课文内容和生活实际对这个字有自己的理解和应用，加深了学生的印象，提升了兴趣，也是理论结合实际的体现。在常态教学中，出了听说读写，我认为还有一个重要的学习点是语文素养的培养，我常常对学生说“我们天天在讲话，这个话就来自于语文，但我们平常说的话多是口水话，甚至是方言，我们语文的话，可以来自于生活，但我们在语文上要把这些话给语文化，也就是要有一定的语境和美感”。为了提升学生的文学素养，我常常给学生读一些课外读物，让学生感受作者的写法和句型句式，设想平时我们生活中常说的话在书本里又可以怎样表达，还通过影视赏析，结合影视剧情，自我感受和顿悟，或者通过分享和总结，提升孩子们的语文化表达能力。语文是一个基础学科，甚至只要我们开口说话，睁开眼睛，就是语文，所以在生活中语文随处可见，在教学中，我也常常让学生分享自己的生活、学习等遇到的人或事，他们用自己的话语表达，我再通过词语和句子、整体逻辑等的指导，让学生能把自己的一段话说得更有美感和逻辑，这样无形之中就提升了学生的写作能力和表达水平。四、 自我反思在“学情分析”总我提到，我校二年级学生中“学困生”产国半数，学困生不仅仅的教学评价不好的学生，而是指学习有困难的学生，他们可能是自身原因如心理健康、身体健康、学习习惯等影响，也可能是家庭和社会因素的影响，导致他们在学习上有困难，在教学评价上略于其他学生，但是他们有很大的机会走出“学困生”的境地。比如我们班一位女孩子，因为单亲家庭原因，只有爷爷奶奶照顾，从小就性格孤僻，不爱讲话表达，但其识字量和学习能力在班上属于“上乘”水平，在无纸笔考试中“天不是地不利”但是她正在慢慢打开心扉，今后她的成绩很有期待。这也说明教育的复杂性，我们不仅仅要关注整体教学，更要关注学生这个个体，所以我在今后的教学中，会更加关注个体，充分利用“语文来源于生活”这个点去教学，如果每个个体都能达到教学要求，那整个集体便达到的教学要求。一个学期的教学也让我见识到我们教师应当而且必须“终身学习”。部编版二年级语文教材中第八课彩色的梦中有“烟囱”这个词，在备课前，我一直认为“囱”是翘舌音“chng”，备课时候发现这个字只有一个读音是“cng”。这充分说明教师需要而且必须终生学习，不断完善和更新自己的知识储备，才能不误人子弟，才能教育出社会需要的人才。我也将铭记此点终生学习，更新完善自己的知识。最后，我会紧跟国家政策要求，继续关注每一个学生，终生学习，奉献自己，做一位合格的人民教师。万湖镇南阳小学语文教研组陈明2022年7月15日第 7 页 共 7 页