二年级上语文教学实录17酸的和甜的_人教新课标教材简析：酸的和甜的是以连环画形式编排的一个生动有味的童话故事，讲述了狐狸因吃不着葡萄而说葡萄酸，困惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝，告诉大伙儿自己没有尝过，怎能轻易相信别人和下结论呢？ 第一课时 师：小朋友们，现在我们聊一聊。我们的家乡景色宜人，物产丰富，是个迷人的地点。今天，老师带了一些云南的土特产来给小朋友们尝一尝，小朋友们快乐吗？ （学生欢呼雀跃，争先恐后地品尝老师带来的云南特产酸角和甜角，吃得有滋有味。） 师：小朋友们，刚才老师看到大伙儿都吃得津津有味，能说说你尝到的味道吗？ 生1：我尝到的味道是酸的。 生2：我尝到的味道是甜的。 师：小朋友们尝到的味道有酸的，也有甜的。来，抬起你们的小手跟着老师写一写这几个字。（老师边说边板书课题酸的和甜的，请小朋友们大声读课题。） 师：小朋友，今天这节课，老师还带了一本有味的连环画，想看看吗？ 生：（专门兴奋、期望）想看！（师出示课件课文中8幅插图组合成的连环画，学生看得专门用心，不时还快乐地指点着。） 师：小朋友都看到连环画中显现了哪些小动物？ 生1：我看到了狐狸。 生2：我看到了小兔子和小松鼠。 生3：我还看见小猴子。 师：（依照学生说的内容，板贴相关小动物图片）咦，这几个小动物围着葡萄架在谈论什么呢？小朋友们想明白吗？如何才能明白呢？ 生：读一读课文就明白了。 师：那就请小朋友们赶快打开课本吧。呀，刚才我们看的连环画全在课文里边呢，谁来说说像如此图文结合的课文我们该如何读？ 生1：一边看图，一边读课文。 生2：我觉得应该先看图，看看图上画了什么？想一想图上的小动物在说些什么？然后再读一读旁边那个自然段，看看是如何写这幅画的。 师：小朋友们说的方法真好，我们就用那个方法来读课文吧。请小朋友们自由朗读课文，遇到可不能读的生字，圈出来，对比拼音多读几遍。 （学生一边看图，一边读课文，有的小朋友遇到可不能读的生字勾画出来对比拼音反复练读）。 师：能认读了吗？好，那就试一试吧。那个地点有一架葡萄，葡萄架上藏着许多小隐秘，看谁最能干，能解开其中的隐秘。（课件出示生字词，指名读，读准字音，并适时说一说是如何认的）。 生：老师，我要解开3号小隐秘。 师：好的，请你大声读。（课件出示生字词） 生：“狐狸、狐狸。” 师：“狐狸”的“狸”你用轻声读，专门好！请你大声地带着小朋友们读一读。 （学生自豪地大声带读）。 生：老师，我要解开4号小隐秘“一串、一串”。 师：你读得专门好。能说一说你是如何认那个字的吗？ 生1：两张口用一根小棍子穿起来。 生2：两块豆腐用一根小棍子穿起来。 生3：我觉得确实是羊肉串，用棍子穿起来。 生4：我觉得是两颗算盘珠子，用根棍子穿起来。 生5：我觉得是用一竖穿过“吕”字。 （学生依次解开葡萄架上的小隐秘。） 师：（课件出示一串闪光的葡萄）咦，还有一串闪光的葡萄，我们来看一看其中藏着什么小隐秘？（画外音：小朋友们，你能认读生字了，但是会写吗？） （课件出示：“串、兔、告、诉、狐、狸、猴、颗”8个生字）小朋友，这确实是我们这篇课文中要求会写的字，请你观看这些字的字形，说一说你发觉了什么？ 生1：我发觉“串”是独体字。 生2：我发觉“兔”和“告”是上下结构的字。 生3：我发觉“诉、狐、狸、猴、颗”是左右结构的字。 生4：我发觉“狐、狸、猴”这三个字都带有“犭”，而且它们和动物有关系。 师：小朋友们观看得真认真，这一课生字中有3个字带“犭”，那么我们就先来写带“犭”的字吧，你认为“狐、狸、猴”这3个字中哪个字最难写？ 生1：我觉得“狐”字难写。 生2：我觉得“猴”字难写。（大部分小朋友的意见） 师：那我们就先练习写“猴”字吧。你认为要写好那个字最关键的是什么？ 生1：我觉得应该写好“犭”，不能和“扌”混起来。 生2：我觉得中间那一小竖要去掉，不能写成时候的“候”。 师：那我们就按这几位小朋友提示的要点来练一练，写一写吧。（教师在视屏展现台上带写） 师：小朋友们，老师写的那个“猴”字如何样？ 生1：专门漂亮。 生2：专门好看。 师：小朋友们，只要大伙儿注意了刚才提到的要领，相信你们比老师写得更漂亮。 （学生认真练写，教师把学生写好的字拿到视屏展现台上讲评） 师：小朋友们，请你看一看在剩下的生字中，你还觉得哪个最难写，写的时候要注意什么？告诉你的同桌，然后一起写一写。 （学生互相交流，然后写字练习，最多的练写了6个不同的生字。） 师：小朋友们真能干，不但能读准字音,还能正确地书写。现在，老师把这些生字放到句子里，小朋友们能读吗？ 生：（异口同声,专门自信地）能！ （教师依次显现3个句子，里面集中了本课的生字词，学生逐一准确读出。） 师：小朋友们能不仅读字、读词，还能读句子。来，我们来试着读一读课文，如何样？请同桌的两个小朋友各自读一个自然段，发觉同伴读的时候有困难，帮帮他，假如读通读顺了，就在课题下画一个小笑脸奖励他。 （学生同桌互相关心读课文） 师：小朋友们能互相关心把课文读通读顺，老师要奖励你们一个笑脸。（老师在黑板上画一个笑脸）通过刚才的学习，老师发觉咱们班的小朋友专门聪慧能干，现在老师有一个问题想考考大伙儿。请看，那个地点有一幅图（出示课文中的一幅插图），请你找一找课文中哪个自然段描写这幅图？ 生：（争先恐后）老师，是第4自然段描写这幅图。 师：谁能给大伙儿读一读吗？ （一名学生绘声绘色地朗读第4自然段） 师：这段课文中说小猴子迫不及待地爬上葡萄架。谁能说说“迫不及待”是什么意思？ 生1：“迫不及待”确实是专门着急。 生2：“迫不及待”确实是一刻也不能等了。 生3：“迫不及待”说明小猴子太想吃到葡萄了。 师：小朋友们说得专门好，那你们能把小猴子专门着急，一刻也不能等待的模样读出来吗？试一试吧。 （学生自由练习读，老师指名读，请学生评判，然后再读。） 师：小朋友们，老师那个地点还有一幅图，看哪位小朋友能专门快地在课文中找出相应的自然段。 生：老师，是第7自然段描写这幅图。 生：我来读那个自然段。 师：咦，文中“大口大口地吃”什么缘故要读得那么重呀？ 生1：因为葡萄太好吃了，小猴子大口大口地吃，吃得专门快乐呀。 生2：老师，我明白！因为小猴子动了脑筋吃到葡萄，因此吃得专门香甜。 生3：老师，我也能读出小猴子吃得专门香甜的模样。 师：小朋友们说得真好，读得专门棒。（接学生朗读的内容）是呀，小兔子和小松鼠真不明白，狐狸什么缘故硬说葡萄是酸的呢?小朋友，你明白吗？来，在学习小组里讨论讨论，然后告诉它们。 （学生在学习小组里烈火地进行讨论。） 生1：我想告诉小兔子和小松鼠，狐狸是自己专门想吃葡萄，可确实是吃不着，他又不想让别人吃，就说葡萄是酸的。 生2：小兔子、小松鼠，狐狸是最狡猾的动物，你们可千万别上当，别错过了这么好吃的葡萄。 生3：小兔子、小松鼠，你们要向小猴子学习，遇到问题要多动脑筋，不能光听别人说，要亲自试一试。 生4：狐狸，你太坏了，你不能再骗人了，要不以后没人理你了。 师：小朋友们说得太好了，这些小动物听了以后，都会打心眼里感谢你们呢。 终止语：小朋友们，今天这节课我们学习了生字词，读通读顺了课文，下节课我们要练习有感情地朗读课文，还要分角色演一演那个有味的故事。