24火烧云教学目标1.认识“檀、喂”等 7 个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等 12 个字，会写“火烧云、晚饭”等 8 个词语。积累文中表示颜色的词语。2.能有感情地朗读课文。背诵第 36 自然段。3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。课前准备教师准备：制作多媒体课件，搜集火烧云的视频资料和图片资料。学生准备：自学生字词，多种途径了解火烧云。课时安排2 课时。教学过程第一课时一观片激趣，谈话导入1.激趣：同学们，我们知道夕阳、明月、火烧云都非常美丽。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们啊！我们一起来欣赏一下。2.播放火烧云课件，学生观看。3.导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云哪！今天，就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略大自然的壮美，感受夕阳西下时火烧云的瑰丽吧！4.板书课题，齐读课题。操作指导：开篇以多媒体课件中的火烧云美景导入新课，注意所放视频要能充分调动学生的感官，激发学生学习课文的兴趣。二整体感知，学习字词活动 1初读课文，识记生字1.轻声自由读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。2.出示下列带有会认字的生词：喂猪笑盈盈红彤彤跪下寺庙模样镇定揉搓3.开火车认读词语，教师相机强调生字读音。“模样”中的“模”读 m，还有一个读音是 m。4.出示带有会写字的词语：必须胡子灿烂骑马凶猛接着庙门威武镇静秒杀腿脚（1）学生自由读这些词语，注意带点字的读音和写法。（2）指名读生字，口头给生字组词。活动 2仔细观察，学习书写1.独立观察这些要求会写的生字。2.教师指导：“凶”和“必”要注意笔顺。“必”，独体字，第二笔卧钩起笔在横中线上方，不宜过长，第三笔是点，第四笔是撇，最后一笔又是点。“威”，半包围结构，被包部分小且靠左，第三笔短横写在横中线上，斜钩要舒展，不要忘写里边的横。“武”，半包围结构，第二笔从横中线起笔，写得斜长一些，被包部分不能写得过大，斜钩要舒展，不要多写一撇。3.教师范写，学生跟随教师书空。4.学生练写，师生评议。活动 3联系课文，理解词语指名分自然段读文，帮助学生理解不懂的词语。1.出示紫檀色的家具、饰品图片，请学生直观感受“紫檀色”。2.理解“恍恍惚惚”。联系上下文理解，作者看了很长时间的火烧云，眼前模糊不清，看不真切。也可根据生活实际理解，想一想自己有没有恍恍惚惚的时候。操作指导：此环节要重点引导学生采用多种方法理解词语的意思，还要把写字指导讲授到位，可以让学生写完后到白板上展示，此处要注意符合课堂教学实际，书写指导不要走过场。三再读课文，理清脉络1.朗读课文，寻找答案。出示问题，带着问题朗读课文：作者是按照怎样的顺序来写火烧云的？（火烧云上来了火烧云的变化火烧云下去了）2.梳理文章结构：第一部分（第 1 自然段） ：写霞光照到地上的情景。第二部分（第 26 自然段） ：写火烧云颜色和形状的变化。第三部分（第 7 自然段） ：写火烧云下去了。3.分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。4.布置作业，巩固练习。用生字本书写生字，大声朗读课文给父母听。操作指导：此环节注意引导学生结合课文内容进行思考，逐步养成梳理课文写作思路的能力。大胆放手让学生汇报，要及时给予学生肯定和表扬。第二课时一回顾课文，导入新课1.复习词语，学生认读。出示表示颜色的词语： 红彤彤葡萄灰半紫半黄金灿灿茄子紫半灰半百合色2.导入新课。同学们，刚才读的这些词语都是表示颜色的词语，在作者萧红的笔下，火烧云的色彩多而绚丽，这节课，我们继续走进课文，看看火烧云还有哪些特点，作者是怎样把这些特点写出来的。操作指导：此环节注意引导学生边读词语边想象火烧云颜色的美丽，激发学生继续学习的兴趣。二精读感悟，品文赏云活动 1赏析火烧云给天空、大地带来的变化1.引导学生交流质疑：人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？课文中的哪句话点明了题意？2.指名汇报，课件出示第 2 自然段：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。3.引导学生思考：这一句写出了火烧云有什么特点？可以从哪些词句体会到？（抓住“一直”“红彤彤”“好像是天空着了火”来体会火烧云的红。 ）4.引导学生找到火烧云的霞光有哪些奇妙的地方，人们的心情怎样，并结合相关语句来谈一谈。5.学生汇报，教师相机点拨。（1）“霞光照得小孩子的脸红红的小金猪了。”（引导学生抓住“变成了”的排比句式，体会在霞光的照耀下，大地上发生的变化。 ）（2） “喂猪的老头儿在墙根靠着您老人家必要高寿， 您老是金胡子了。 ”（引导学生抓住“笑盈盈”“你们也变了”“您老是金胡子了”体会人们欢快、惊奇的心情。 ）6.指导朗读。活动 2赏析火烧云的颜色变化1.默读课文的第 3 自然段，圈出表示颜色的词语，说一说火烧云有什么特点。2.体会颜色的丰富。根据学生汇报，课件相机出示表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，抓住这些词语体会火烧云丰富的色彩。3.引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会火烧云的颜色变化之快。4.引导学生关注作者写“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的顿号，启发学生思考为什么不用“和”字连起来。5.课件展示火烧云颜色变化的视频，让学生欣赏。6.小结：天空中这么多的颜色交织在一起，这是多美的景象啊！那么，大家能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色之多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）7.指名读，再看图片配乐齐读第 3 自然段。比一比谁能读出对火烧云的赞美、喜爱之情。活动 3赏析火烧云的形状变化1.过渡：火烧云不但色彩绚丽，更有万千姿态！请同学们自由读课文，思考：火烧云的形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？默读第 46 自然段，圈画出相关语句，也可以作适当的批注。2.火烧云中“马”的变化。（1）引导学生找到描写“马”的变化的语句：“过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”（抓住“过了两三秒钟”“大起来了”“伸开了”“长了”“不见了”“模糊了”来体会火烧云的这种变化。 ）（2）出示句子，对比体会哪一句写得好。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。预设：第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的万千姿态。3.火烧云中“狗”的变化。（1）引导学生找到哪些词句描写了“狗”的变化。（2）指名汇报，教师引导学生抓住“凶猛”“向前跑”“不知哪里去了”“也不见了”来体会。4.火烧云中“狮子”的变化。（1）引导学生找到作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。（2）讨论交流，作者从样子、大小和神态方面描写了“大狮子”的变化。活动 4读文理清顺序，体会对火烧云的喜爱1.归纳写作顺序。（1）思考：作者是怎样一步一步地把火烧云的形状变化写清楚的？（2）指名汇报。教师出示表格，相机引导学生回顾全文。出现变化消失出现一匹马跪着、大起来、腿伸开、脖子长了、尾巴不见了模糊了忽然又来了一条大狗在向前跑、后面跟着小狗、小狗不知哪里去了不见了接着又来了一头大狮子跟庙门前的石狮子一模一样、蹲着、一转眼变了找不着了2.学生借助表格，背诵第 46 自然段。操作指导：本环节教学时，注意观看视频与朗读想象相结合，抓住重点词句，引导学生体会火烧云颜色的绚丽，姿态的多变、美丽。三回忆写法，感悟主题活动 1体会对火烧云的喜爱1.指名读第 7 自然段，说一说自己读懂了什么。2.教师指导：抓住“恍恍惚惚”“又像这个又像那个”“什么也不像”体会火烧云的千姿百态；抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋和不舍之情。活动 2总结课文，学习写法1.默读课文，体会写法：作者如何表现火烧云的千变万化。2.学生交流，教师总结：（1）抓住事物的特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形状的变化来表现火烧云美丽奇幻的特点。如霞光的“红”，颜色的“多”，变化的“快”，形状的“多样”，真实生动。（2）运用合理的想象。在描写火烧云时，作者展开想象，把对事物的静态和动态的描写结合起来，写得生动、形象。3.拓展训练，进行小练笔。请以“礼花”为内容，想象它的形状，按照“出现样子变化消失”这一顺序来写一段话吧。活动 3拓展延伸，感悟主题1.介绍作者萧红及小说呼兰河传 。2.推荐阅读。 变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，课后可以读一读。以后有机会还可以读一读萧红的呼兰河传 。3.说说想法。学习了这篇课文，你一定被火烧云的绚丽多彩和千姿百态深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？4.布置作业。课后请同学们继续搜集一些有关大自然美丽、神奇的图片，做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。操作指导：本环节重在带学生领悟作者的写作方法，利用安排的小练笔，引导学生用所学的方法也来试着描绘空中美丽的礼花，学以致用。板书设计教学反思火烧云语言优美，作者抓住了火烧云的颜色、形状的特点，描绘了火烧云的变化，如同优美的动态画卷。在本课教学中，教者主要从以下几个方面引领学生感受这种美：1.注重运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。播放火烧云的视频和优美的图片资料，让学生形象地感受到了火烧云的美丽壮观。2.引导学生捕捉关键词句，通过多种形式的朗读，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，从而感受到火烧云的美。3.在教学中注重写法总结，注重读写结合。课堂上，引导学生将作者的写法应用到自己的习作中，尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱之情。