刖s 小学英语是清华大学“大、中、小学英语教学一条龙”实验项目的一个研究成果。它 根 据“级”编写，从1A、1B到6A、6B,共6级12册。起始年级为1A、1 B,学校可以根据本校的实际情况决定起始年级。完成该教材6级的学生，词汇量达到1200以上，略高于目前初中毕业时的水平（800词），并且在听、说方面有重大突破。本教材力求体现新的教育思想、新的语言观和外语学习观。以发展学生的语言实践能力为主线，突出语言的交际功能及其工具性特点；以培养学生用英语进行交际的能力为最终目的，同时注意学生学习兴趣的培养。教学内容由浅入深，循序渐进，重点突出，难点分散。生词分布适当，合理重复，并根据学生的身心特点、认知水平和语言能力，选择、编排句型、课文等语言材料。教材体系还注意体现对听、说、读、写的严格训练和综合运用语言能力的培养。本套教材在教学思路与方法、内容选择与分配、材料组织与编排等方面与同类课本有重大区别。为了帮助老师们更好地理解作者的教学思路和所倡导的教学方法，我们为各册教材编写了教师用书供老师参考。同时也希望，该教师用书能够为老师们探索小学英语教学法，起到抛砖引玉的作用。“一条龙”项目组于清华园2000年5月C o n t e n t s目 录 小学英语（实验教材）的主要特点小学英语课堂教学的四个原则有关使用本册课本的几点具体说明教学活动建议教具建议教师课堂用语单元教学建议第 一 单 元（1一7课）第 二 单 元（8-1 4课）第 三 单 元（1 5-2 1课）第 四 单 元（2 2-2 8课）第 五 单 元（2 9-3 5课）附录I：短剧：白雪公主和七个小动物附 录I I：小学英语教学大纲（讨论稿）大、中、小学英语教学一条 小学英语（实验教材）的主要特点本教材在仔细研究目前我国小学使用的各种教材（包括国内臼编和国外引进）以及在美国、英国、新加坡和香港等地幼儿园和小学使用的英语教材以及课外读物的基础上，吸收各种教材的精华，并在先进的语言学理论和语言教学理论的指导下，根据我国的实际情况进行编写。该教材在教学指导思想、教学内容、教材体系结构、编写体例等方面进行了 系列的改革。教材的重要特点如下：1、阶段性：本教材从儿童习得语言的客观规律出发，根据教学大纲对小学英语各个阶段的不同要求进行编写。一、二年级为第一阶段，教学宗旨是“听说为主”。三、四年级为第二阶段，教学宗旨是“继续听说，认读跟上”；五、六年级为第三阶段，教学宗旨是“听、说、读、写”全面发展。2、真实性：教材的取材力争接近儿童的生活实际和认知水平。首先，教材以儿童感兴趣的话题为中心，结合小学生的思想、学习、生活，选择词频高的词以及典型的句型进行语言知识的教授和语言技能的训练。比如，第一册学习自己的身体部位、儿童喜欢的动物、儿童喜欢吃/喝的。例如：Clap your hands.Stamp your foot.Touch your e a rs.（拍拍手；跺跺脚；摸摸耳朵。）等，避免了现行教材中一开始就出现大量表示状态性的词或句子,如:This is a ball.There is a pen under the book.（这是球：书下面有一支钢笔。）等。一旦学生可以用英语“玩”起来、“动”起来，学习就容易了，简单了，学生兴趣就高了。4、篇章性：现行教材多是将生词堆积起来，一个课文一下子常常堆积十多个单词，有时甚至多达十至二十个生词。这样，既使教师很难在语篇中教学以便使学生学习真正的语言，又给学生带来巨大的心理负担，最终造成教师强迫学生记忆单词的局面。老师难以教学，学生失去信心，失去兴趣。该教材始终注意生词、难词的合理分布，把所学词、句型放入有意义的语篇中，使学生学习真正可以用来交际的语言。教材中，不仅每个课文是一个有意义的语篇，而且，每个单元的六个课文，都是根据该单元的主题，把意义相关的材料组织起来，成为一个更大的语篇。实际匕语篇教学最能体现语言的交际功能，离开语篇便无从淡论语言的交际功能和交际教学。5、趣味性：趣味性首先表现在教材内容的趣味性。该教材特别注意把所要教授的内容放入学生感兴趣的语境中。例如，在教授颜色词和句型时，将“白雪公主”引进教材，编出一个连贯的小情景。在教学实验中，我们发现，学生的兴趣非常高，学的非常快。该教材的趣味性还表现在，每课后都有用所学主要词和句型编写的儿歌或歌曲辅助教学，旨在使小学生在轻松愉快、生动活泼的课堂教学活动中学习英语。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色等），儿童喜爱的动物及其典型活动（如兔子、熊、象、鱼会游泳、猴子会爬树等），儿童喜爱的食物（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食物时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是课文中所学主要内容，谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时:每个单元基本使用相同的一、两个调子，符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。教师可以组织各种各样的活动以及表演，让 学 生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。现行教材中也有一些儿歌或歌曲，但是歌曲的内容多是脱离所学词、句型的，歌曲中所出现的大量生词，使这些歌曲远远难于所学材料。因此，这种为教材中有歌曲而加入歌曲的做法，不仅不能帮助学生复习巩固所学知识，不能激发学生学习的兴趣，而口，在很大程度上，使学生感到学习英语歌曲困难。实际的情况是，这些歌曲往往成为教学负担，多数教师的做法是放弃。另外，教材在编辑、排版等方面也与别的教材大不相同。例如：主课文的文字大而醒目，而非主要课文，如歌曲和儿歌，则以较小的文字编排，以突出重点，并区分不同的要求。另外，教材充分利用图画来表示一 些 词（如名词、形容词等）和 语 法（如名词的数等）的意义，使学生可以“看图识字”，而不是通过中文翻译理解意义。教材的画面也特意选择了儿童喜欢的漫画形式，并特别注意避免了目前许多教材中图画和文字内容不符的现象，使画面成为帮助学生理解所学内容的重要手段。学生既喜欢教材的内容，又喜欢教材的画面。总之，该教材的编写是较长时间对小学英语教学研究的结果，在多个方面都有所突破。看到 小学英语（实验教材）的人的第一感觉是，“它与众不同”。仔细推敲，便知它确实与众不同！小学英语课堂教学三原则教学是一门艺术，小学英语教学尤其如此。在课堂上，小学英语老师不仅是教育家，而且还是艺术家、歌唱家、儿童心理学家。教师要充分发挥自己的主观能动性，把英语课堂教学搞好。但是，小学英语课堂教学具有极大的特殊性，因此，教师虽然可以采用灵活多变的具体教学方法，但必须遵循一定的教学原则。在编写这套 小学英语（实验教材）时，我们倡导三条课堂教学基本原则。下面，我们结合教材的一些具体内容，介绍所倡导的“小学英语课堂教学三原则”。一、坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则儿童心理语言学家认为，对于语言学习，儿童处在一种极其开放、变通的状态，接受所输入语言的速度快、程度高。因此，小学英语课堂内要坚持以自然环境教学为主的课堂教学原则，力争为学生创造一种自然宽松的语言学习环境。在英语课堂教学中，老师要坚持讲英语，使学生沉浸在英语气氛中。要充分运用实物、图片、动作、表情、直观教具和表演等非语言手段，帮助学生理解所使用的英语语言。在不断重复中，学生对所输入的英语语言材料，一次次地增加理解、记忆，最终完全理解或基本完全理解所使用的语言材料。通过接触大量的语言输入而逐渐理解并记忆，是英语学习者提高英语语感的重要途径。另外，小学生借助非语言手段理解新的语言，会给他们带来许多欣喜从而刺激他们的求知欲。本册教材中，作者较多地选取了易了进行直观教学的词，名词主要包括身体的主要部位、动物、颜色以及常见食品等事物的名称，看得见，摸得着。动词主要包括摸、打开、读、拍（手）、跺（脚）、画（画儿）、涂（颜色）、跳、爬、游泳、唱歌、跳舞等，具有很强的可操作性。主要由这些名词和动词等组成 的“潜对话”（即说话者有一个潜在的听众，听众一般只需要做出非言语回应）和“微型对话”（即听众一般只需要做出简单的言语回应），也具有很强的可操作性。因此，教师一定要利用教材内容可操作性强这一特点，充分利用非语言手段（实物、直观教具、形体语言、图片等）配合教学，坚持使用英语进行教学，使学生在自然的英语环境中学习英语。教师完全不必担心，在初始年级用英语授课会出现学生听不懂的现象。当然，在个别情况下，如遇到难以进行直观教学的词或句型，教师可以在所设置的情景中反复使用英语，等学生对其声音或意义有一定理解时，将其译成中文,以确保学生理解正确。例如：在教授I have 和 H ike时,可以在反复使用 I have a little rabbit.I have a little bear.等之后，让学生将 I have.翻译成中文。但是，特别需要指出的是，一定要避免中英文混杂的“翻译教学法”，即将用英文所说的内容译成中文的教学。例如：*老 师:Good morning,class.同学们，上午好!*学生：Good morning,Ms W ang.王老师，上午好。再如：*Who，d like to come to the front?谁愿意到前边来？因为中英文混杂的教学难以使学生进入英语的语境，难以培养学生的英语语感，也会极大地挫伤学生学习英语的积极性。另外，教师也要避免首先讲解语法规则（或句型），之后用中文组织大量句型操练的传统教学方法。教师要始终坚持用英语讲课，使学生在英语环境中学习英语。二、注重培养学习兴趣的教学原则小学英语是英语入门教学，应当把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。同时，教师要设法使小学英语变成象积木、沙滩、足球等儿童所喜爱从事的活动，成为儿童日常生活中必不可少的一个部分。在组织课堂教学时，教师要采取生动活泼的教学方法和手段，充分利用小学生好动、爱说、爱唱、喜欢表演、善于模仿等特点，通过说、唱、动、游戏等方式使学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动。本册教材特意选取了儿童喜爱的活动（如摸鼻子、拍拍手、跺跺脚、画画儿、涂颜色、唱歌、跳舞等），儿童喜爱的动物（如兔子、鸟、猴子、象、熊猫等）及其典型活动（如兔子跳、鸟唱歌、鱼游泳、猴子爬树等），儿童喜爱的食品（如冰淇淋、巧克力、可乐、糖果等）以及谈论或者想得到这些食品时的说法为教学内容，对儿童具有极大的吸引力。每个课文之后的歌曲，其歌词是将课文中所学主要内容谱上简单、优美、活泼的调子，极容易上口，容易表演。同时，一些调子重复出现，十分符合儿童喜欢重复的心理、生理特点。在教学中，教师可以组织各种各样的活动以及表演，让学生“动起来、说起来、唱起来”。一方面调动学生学习的积极性，同时复习巩固所学主要内容。使学生在轻松愉快的环境中，快快乐乐地学习英语。需要指出的是，在教学中利用可操作性语言，通过让学生动起来，说起来，唱起来，激发的学习兴趣，只是兴趣的一部分。从某种意义上说，这是低层次的兴趣。教师还要充分认识到语言理解给儿童带来的学习兴趣，并努力培养这一兴趣。英语教学激发儿童认识世界以及反映世界的兴趣，即儿童的求知欲，以及儿童由于成功的喜悦而带来的学习兴趣，即成就感，是高层次的兴趣。儿童在学习过程中，学会了知识，培养了能力的喜悦，发现了新的内容，或者建立新的联系，将原先头脑中零星的东西，以新的方式组织起来，能激发儿童的求知欲，激发儿童发展自己的能力。因此，小学低年级到高年级，英语教学中应该逐渐由靠动作、靠唱歌引起学生兴趣、调动学生的积极性，逐渐向高层次的兴趣发展，从使学生身体部位的具体动作到减少具体动作逐渐向动脑发展。三、坚持教学内容相对开放的教学原则教学内容相对开放指的是，在小学英语课堂教学中，不要过分拘泥于教材所规定的语言知识，如词汇、语法范围之内。教师可以根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整，有所扩展，使教学内容相对开放。例如，在教授ear这个词时，不只是单纯地让学生会说ear这个词，知道自己身体的那个部位是e a r,而且要通过自己的耳朵、兔子的耳朵、以及水壶、水杯等的耳形捏把等