我在第四阶段“以评促教、评价教学”学习过程中，各位专家老师的话给了我很大的启发。新的课程改革呼唤新的评价机制，通过学习反思，结合我在实践中实行的尝试与探索，我认为用积极地评价来诠释、演译新课程，让学生在评价中快乐成长。一、形成和使用积极的评价语言课堂学习活动的评价，需要一定的载体，那就是评价语言的支持。好的评价方式、评价语言对他们来说有良好的促动作用。为了丰富学生的语言，在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。例如：我想为 XX 同学（xx 小组）做一点补充，我可不可为 XX提一点建议 ，我非常赞成xx 的想法 我对他的说法有意见学生借助语言这座桥梁，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利实行。二、积极的评价形式是多元与多样的我们必须改变师生之间的一问一答的模式，使学生充分参与学习，理解自我，使他们学习的主动性、自尊心、心理个性和特长得到最有效的张扬。（1）小组评价小组评价，应鼓励每一个学生积极参与，防止那些不善于言辞的学生被排挤在外，而失去锻炼的机会。学生在学习中难免会遇到一些疑难问题，教师不要急于指出错误的原因，也不要包办代替，而是应抓住这个极好的机会，最大限度地来满足全体学生参与表现的欲望，让他们以小组为单位就问题展开充分、自由的讨论和评价。（2）自我评价让学生实行自我评价是尊重学生人格的一种表现，也是增强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监管、自我调节的有效途径。独立自我评价与自我矫正，应成为每个学生学习活动的有机部分。在课堂上，我经常有意识地让学生实行自我评价。（3）师长评价评价不是要把学生打倒，而是要让学生在评价中站直。教师在课堂上要多给学生激励性的评价，让学生在评价中树立信心，在数学评价中尽量引进一些开放性的问题，注重过程性评价，注重知识形成与掌握的评价。（4）对评价的再评价“自我评价 教师评价（学生评价）找出差别 自我评价 教师评价 有所提升”是课堂学习评价的一个基本模式。再评价有助于提升评价的质量水平和价值。三、积极的评价重在过程评价过程评价是指学生的参与水准、理解水准等整个学习过程实行评价，主要从以下四种学习状态来评价学生的学习行为。A.评价注意状态。评价时看学生的目光是否追随教师或发言者，学生是否始终注重讨论的主要问题，并能保持较长的注意力，学生的发言、学生的回答是否针对所问，倾听是否全神贯注等。B.评价参与状态。评价时看学生是否全员、全过程参与学习，是否积极投入思考或踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论，是否积极地、自觉地实行练习。C.评价交往状态。评价时看学生在学习中，是否合作友好，课堂气氛是否民主和谐、愉悦、主动，师生之间交流的语言是否得体。D.评价思维状态。评价时看学生的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言解释、说明、表达所学的知识，是否能提出有价值的问题，回答的问题或见解是否标新立异，具有自己的思想或创意等。总来说之，评价是一门艺术。积极的评价，就是要以准确观点为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为评价目标，让学生感受到评价的魅力，感受到学习的快乐与幸福，从而喜欢评价、学会评价，在评价中健康、快乐地成长，为走向成功插上飞翔的翅膀！