幼教反思：恰当地回应孩子都说幼教工作者喜欢跟风，不从何时起，幼儿园不知不觉形成这样一个规定，只要幼儿回答对了某个问题，或是幼儿表现出某种好的行为，教师就会伸出大拇指，向这名幼儿说一声“你真棒”或“你最棒”，或者教师与全班幼儿都伸出大拇指，一边向这名幼儿挥动大拇指，一边说：“棒、棒、你真棒！同样这样的方法也是经常会不经间用到的策略。如此千篇一律、虚化泛化的评价方法，让我重新思考评价的目的是什么？评价的意义何在？学期前儿童年龄较小，教师在评价幼儿根本目的是与幼儿有效地互动，理解自己的优点或不足，并促动每一位幼儿在原有水平上的发展。所以，教师在评价幼儿时，必须采用适当的评价方式和评价语言，并注意合理使用激励性评价，防止那种不注重个体差异和具体情境的虚泛评价与无效评价。以前的评价，都有些流于形式，如活动后老师的一个小结性评价，没有重点，没有对活动过程的评价，而在新的评价体系中，要求评价应自然地伴随着教育过程实行，采用观察、谈话、作品分析等方法实行，平等地对待孩子，这句话做起来并不容易，应致力于促动每一位幼儿在原有水平上的发展，细节中“连浩浩小朋友都回答对了”是教师无意识地孩子分成了好、中差三个层次，在评价中用同一标准去衡量所有幼儿，看似表扬，这样的横向比较实则对幼儿是一种伤害。如果我能以发展的眼光看待幼儿，正视个体间的差异，即时发现每一个孩子的优点和闪光点，积极鼓励每一个孩子在原有基础上的发展，杜绝类似的语言。教师应全面地了解每个幼儿，发现每个幼儿较之昨天所取得的进步，从而建立起幼儿的自信心。但凡听课，总会听到“你们喜欢不喜欢呀”、“这首歌好不好听呀”、“你们高兴不高兴呀”之类的提问不绝于耳，这类出现频率很高、形式单一面向全体的问题看似热闹的互动，到底对幼儿发展有多大的意义呢？教师的应作的积极的反馈，应该是用恰当的语言对教育教学活动加以适时调控，将教育活动持续引向深入。教师的回应方法直接影响到了幼儿学习的兴趣和学习的欲望，教师理应将评价与指导结合起来，教师的问题的抛出后，幼儿回答以后，不是简单的复述或是表扬幼儿，通过一些带有指导性的评价语言，协助幼儿扬长补短，持续取得进步。激发幼儿的学习兴趣，还能启迪他们的思维和想象，引导幼儿探索和创新。