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“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学习目标1理解 6 个生字,会写 14 个生字。准确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。3默读课文,把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。4了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱。课前准备1预习课文,自学生字词。2查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的相关资料。第 一 课 时一 激趣导入,揭示课题1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2导言:今天,我们要共同学习的这篇文章,题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”,读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?二 初步感知,理清层次1以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的理解”两部分。读了课文,你知道课文主要讲了什么?2以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题。3全班交流:(1)朗读课文,重在校正字音和纠正读破的词。(2)学生当场识记生字词。(3)课文怎样分成“童年的故事”和“后来的理解”两部分。(4)课文主要讲什么?四 品读文章,体会情感1出示阅读提示,要求学生小组合作学习。阅读提示:用自己喜欢的方式朗读第 114 自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么。2学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动。3引导学生朗读感悟。4点拨引导(根据学生品读的句子自由调整)(1)语段一:“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?齐读提示:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”导读:你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?(2)语段二:引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心。(3)语段三:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。引导:你从这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?导读:父亲还说了什么?找出来读一读。导读:父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻,但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?(4)语段四:他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行,可我觉得他读了很长的时间。五 布置作业,体会情感1有情感朗读课文。2结合自己的生活实际,谈谈你是否与小巴迪有一样的经历第 二 课 时一 披文得意,自我感悟1通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法?2文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。3对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。4母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?5父亲的评价与母亲的评价相关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1 14 自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?二 联系生活,加深体验1文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗?2 现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。3看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是绝大部分的共性。不过假如生活只有一种评价行吗?大家读一读 1617 自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。4大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因准确理解父母的用意。三 反思文本,内化情感1通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了很多,成熟了很多。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以爱的启示为题,写一篇200 字左右的短文,能够写对课文的感想,也能够写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新理解。2互相交流所写短文,相互评议。3小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。
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