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两位数加两位数(进位)教学设计_教学目标:1.让学生经历探索两位数加两位数(进位)计算方法的过程,能正确的笔算两位数加两位数的进位加(和在 100 以内) 。2.在探索计算方法的过程中,发展解决问题的策略。3.在数学探索中获得成功的经验,养成独立思考的习惯。教学重点:1.领悟从个位加起的必要性。2.理解并掌握进位加中"满 10 进 1"的方法。教学难点:理解满 10 进 1,处理竖式计算中进位1 的书写方法。教具准备:学生:4 捆小棒。教师:课件、计数器、练习纸、磁性黑板教学过程:一、情境导入:1.出示学校校门的图片,提问:这是哪儿呀?(学校)对,这就是我们学习和生活的地方!5 月 9 日这一天,学校举办了一次运动会。想不想再看看?出示情境图,你从图中找到了哪些条件?(跑步的有 24 人,跳远的有 15 人)你能提一个用加法计算的问题吗?(一共有多少人?)请你的好朋友列出算式。教师板书:24+15= (学生板书)你能用竖式计算吗?在练习纸上动笔算一算, 友情提醒:数写规范,等号线用尺子来画。跟板书校对。小结:竖式计算要注意什么? 相同数位对齐从个位算起2.再来看看 30 米比赛的情况, (指名读题)参加30 米跑步的运动员有 16 人,请问一共有多少人参加跑步比赛?列式:24+16=二、探究算法:1. 24+16=摆小棒: 轻轻地拿出小棒,用小棒来算一算,摆好的立刻抱臂坐正。指名在投影下边说边展示:先摆 24,再摆 16,10 根小棒可以捆成 1 捆,合起来一共有4 捆,是 40。磁性黑板挂着。 在计数器上计算,你会吗?指名拨:注意观察先拨 24,再拨 16。(可能把个位上的 10 拨掉,换成十位上的 1。 )教师追问:这个 1 表示"1 个十"。个位上的珠子满 10 个,要向十位进 1。结合这两种方法,今天我们来学习用竖式计算两位数加两位数(进位),想不想自己先试试,在你的练习纸上试一试!写得认真动作又快的,老师展示给大家看!教师巡视,并选择不同格式及写法展示。同一道算式怎么算出这么多种不同的答案来啦?你觉得哪种方法可行?愿意把自己的想法写在黑板上的, 都是些勇敢的好孩子, 如果你再仔细听小伙伴给你的建议,你将是这节课收获最大的孩子!先来看他写的,对不对,好,拿起铅笔跟着老师来算一遍。边说边写:先算4 加 6 得 10,个位写 0,向十位进 1(红笔) 。像他这样写在十位的右下角,因为是进上来的,所以大约写十位上数的一半这么大。再算十位上 2+1+1=4,在十位上写 4。指名三人说,怎么算的?当个小医生,给这些问题竖式开药方。比较两个竖式,有什么相同?要注意什么?教师小结:今天学的竖式计算和以前学得是有联系的。他们都要注意: 相同数位对齐从个位算起(如果有从十位算起的在投影下展示,指名说个位上的10 怎么表示。让学生感受到麻烦。 )2.像这样的题目想不想自己再动手试一试?把书打开到第86 页。(1)板书算式:65+28(2)提醒注意;学生在书上独立完成, 投影下校对, 共同检查,指名说计算过程(三人说,再女生齐说) 。(3)比较后两个竖式,有相同之处吗?个位相加满 10,向十位进 1。这就是我们学习的两位数加两位数进位加法的笔算, 你觉得除了我们已经记住的两点, 还应该注意什么? 相同数位对齐从个位算起个位相加满 10,向十位进 1。 (开火车说一遍)会学习的好孩子正在把这些注意点悄悄地记在心里。三、巩固练习1.在给出的竖式上直接计算,在投影下校对。2. 智夺红旗(计算错误不得分,格式错误扣5 分,书写分 2 分。 )每次在黑板上板书 4 题,4 个男生 4 个女生。座位上的孩子只要做本组的题,做完就当小医生,给你的代表治病!针对错误原因,分析提醒注意。3.二年级参加 50 米比赛的运动员有25, 参加 30 米跑步的有三十多个, 猜一猜二年级参加跑步比赛的总人数是几十多?老师列成竖式是这样的:25+3学生先想想,再商量商量。 (由人数的个位上的数字决定,大于等于5 则是六十多,相反是五十多?)四、总结:今天你学到了什么?你是怎样学会的,说给大家听听,好吗?07.5.22评课意见:感谢阅读,欢迎大家下载使用!
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