20212021 大学基础课程心理学能力提升试卷大学基础课程心理学能力提升试卷 D D 卷卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、_和_想象。2、从_到_是性格形成的最主要的阶段。3、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。4、在心理学发展过程中, 罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。5、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。6、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 _和_。7、人的能力形成和发展，主要是_因素和_因素相互作用的结果。8、个性心理特征主要包括气质、_和_。9、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。10、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、心理学的第一大势力是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义2、黏液质高级神经活动类型的基本特征是（）A.强、平衡、灵活第 1 页 共 11 页B.强、不平衡C.强、平衡、不灵活D.弱3、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉4、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认5、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度6、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取7、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化8、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（A.首因效应第 2 页 共 11 页）B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象9、社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）A.社会心理B.社会知觉C.社会态度D.社会归因10、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力11、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术12、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限13、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（）A.记忆准备性B.记忆正确性C.记忆持久性D.记忆敏捷性第 3 页 共 11 页14、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力15、 心理辅导员把来访者的主要言谈、 思想加以综合整理， 再反馈给来访者的技术是 （）A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化16、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述， 认真观察其细微的情绪变化， 并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术17、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。A.接受过程B.认知过程C.同化过程D.学习过程18、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力19、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意第 4 页 共 11 页D.有意注意20、在非对抗性态度的条件下， 用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（）A.从众B.顺从C.暗示D.模仿三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、感觉对比：2、特殊能力：3、情绪和情感：4、记忆：5、再造想象：6、注意：7、气质：8、前摄抑制：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）动机越强，则学习效率越高。2、 （）心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。3、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受。4、 （） “笨鸟先飞”、 “勤能补拙”， 说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素。5、 （）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。6、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重要性。7、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。8、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。9、 （）指根据新任务的要求， 主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征是注意的分散现象。第 5 页 共 11 页10、 （）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、教师应如何对学生进行良好情绪的培养？2、情绪有哪些功能？3、什么是遗忘？遗忘的因素有哪些？4、马斯洛是怎样划分需要层次的？5、师应如何对学生进行良好情绪的培养？6、试阐述马斯洛的需要层次理论。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）第 6 页 共 11 页1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用。第 7 页 共 11 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、记忆思维2、出生 5、6 岁3、先快后慢先多后少4、人本主义5、稳定动力6、尊重需要自我实现需要7、遗传环境8、性格能力9、个性心理倾向性个性心理特征10、再造想象 创造想象二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、C3、A4、D5、D6、A7、B8、C9、A10、B11、A12、A13、D14、C15、A16、B17、C18、D19、C20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。2、特殊能力：是指为完成某种专门活动所必须的能力。它是在特殊的专门领域内必须的能力。3、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。4、记忆：是过去经验在人脑中的反映。人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象， 这就是记的过程；在一定的条件下，根据需要这些储存在头脑中的印象又会被唤起，参与当前的活动， 得到再次应用，这就是忆的过程。5、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的第 8 页 共 11 页过程。6、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。7、气质：是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。8、前摄抑制：是指先学习与记忆的材料对后继学习与记忆材料的干扰。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、错4、对5、对6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。2、情绪功能：一适应环境的功能；二影响和调节认知活动的功能；三信息传递的功能。3、遗忘是指识记过的内容不能再认与回忆，或者是错误的再认与回忆。（1）遗忘进程受时间因素制约。遗忘进程不均衡“先快后慢，先多后少”。“艾宾浩斯遗忘曲线”（2） 识记材料的意义和作用对遗忘进程的影响。 最先遗忘的是对识记者来说没有重要意义的、无兴趣的、不符合需要的材料。（3）识记材料的性质和数量。熟练的动作遗忘最慢，抽象材料最快。在学习程度相等的条件下，识记材料的多少和遗忘的速率成正比，识记材料愈多，忘得愈快，相反，忘得慢。因此，学习不宜贪多贪快。（4）学习的程度和方法。过度学习的材料能避免遗忘。过度学习：把练习进行得超过那种刚好能回忆起来的程度。过度学习150为宜。学习方法的影响大致如下：用视觉识记的材料比用听觉识记遗忘慢些，用试图回忆识记比用单纯重复识记遗忘慢些，用间时（分散）复习的方法识记比用集中复习遗忘慢些。（5）记忆的恢复现象。（6）材料的系列位置效应。前摄抑制和倒摄抑制的影响。材料首尾容易记住，中间容易遗忘-首因效应近因效应。中间材料受前摄抑制和倒摄抑制两种影响之故。4、马斯洛需要层次理论：（1）生理需要； （2）安全需要； （2） 社交需要； （4）尊重需要； （5）自我实现需要。（2）马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、 安全的需要、归属与爱的需要、第 9 页 共 11 页尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。 一旦较低层次的需要得到满足， 较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。5、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。6、美国人本主义心理学家马斯洛认为，人类有五种基本需要：生理需要；安全需要；归属与爱的需要；尊重需要；自我实现的需要。后来他在尊重需要和自我实现的需要之间加上认知需要和审美需要。个体具有复杂多层次的需要组合，基本的、具体的需要位于低层，抽象的精神需要位于上层。人类各种需要是相互联系、相互依赖、 彼此重叠的，只有低层次的需要基本得到满足以后，才会出现高层次需要。个人需要的发展过程像波浪似的演进，各种不同需要的优势，有低一级演进到高的一级， 每一时刻最有优势的需要支配着与个人的意识， 成为组织个体行为产生的核心力量。已满足了的需要，则不再是行为的积极推动力。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、答：动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。 例如，热时寻找比较凉爽的地方； 饿时寻找食物并奔向有食物的场所；渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影中国合伙人中，很多学生为了出国参加“新梦想”的英语培训班， 最后参加托福考试、签证面试等。对于更好的学习英语知识，是这些学生的需要，目标就是通过考试，通过签证面试，这就是他们参加英语培训班的动机。动机的功能：一）激活功能动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。（二）指向功能动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能去电影院、公园或娱乐场所。（三）维持和调整功能动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。 当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机就会将其调整回目标中来。6 月份