目录 目录 第一章 教师招聘面试概述 . 1 第二章 面试礼仪 . 3 第三章 试讲 . 5 第一节 试讲概述 . 5 第二节 教学设计理论 . 7 第三节 美术课教学设计 . 9 第四节 试讲提问技能 . 13 第五节 板书技能 . 22 第四章 义务教育美术课程标准 . 23 第一章 教师招聘面试概述第一章 教师招聘面试概述 面试是一种经过组织者精心设计， 在特定场景下， 以评委对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。教师招聘面试则是测查和评价应聘人员是否具有教育工作者基本的能力与素质。 一、面试流程 一、面试流程 1.面试通知 在考试之前，考生都会接到面试通知。面试通知会详细规定面试的时间、地点、面试形式、考试时间、以及一些注意事项，有些地方的面试通知还包括面试的详细评分标准。 2.报到抽签、抽题与备考 面试的具体环节一般是先在候考室里抽签， 等待叫号备考。 被叫到号的考生进入备考室进行即兴备课。备考时间各地规定不一，时间不等，一般是 20 分钟1 小时。因此，备课过程中，要注意时间分配，尤其是在备课时间很短的情况下，首先要保证备课内容的完整性，再考虑内容的创新性。 3.试讲/说课和结构化问答 准备时间之后就是试讲/说课和结构化问答。评委一般都是由教育部门主管官员和一线教育工作者组成，人数一般是 57 名，另外 23 名是计时员和监督员。 面试有严格的时间限制，一般是 3060 分钟准备时间，1015 分钟展示，时间一到计时员就会喊停，后面会有 3-5 分钟左右的答辩。 4.打分成绩确认 有的地区实行当场亮分，试讲/说课、答辩完成之后，考生在教室外等 1-2 分钟，会有考务人员当场告知自己分数；有的地区则在考试结束后在主考单位的网站上统一公布分数。 二、面试过程及测评要素 二、面试过程及测评要素 敲门进入，得到应答之后进入教室。走到讲台旁边后站定，然后向评委问好：各位评委老师好（鞠躬），我是号考生，应聘年级学科（不能透露个人信息）。这一环节主要考察仪表仪态仪态。 考生在向评委问候完后，走到讲台后面，开始自己的试讲/说课。在这个过程中评委主要考察考生的专业知识、语言表达能力、逻辑思维、反应能力、教学基本功等。试讲/说课是考察教师专业能力最好的方法， 因为教师不仅要有教育学、 心理学以及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、 让评委感觉到你的学科专业知识扎实， 在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或体现出教育学、心理学的原理知识。 同时， 课堂中会有一些突发事件或者试讲时会由于紧张犯一些小的错误， 如何进行处理或补救是考察一个应试者反应能力的绝佳机会。 考生在这个环节中的整体表现应体现教学基本能力以及自身整体素质。 在试讲/说课完成后， 考生要向评委示意自己已完成试讲/说课， 可以进行后面的答辩环节，考生这时应采取站立候考姿态，不要随意走动。除非评委示意考生坐下。在答辩环节主要考察自我认知、职业理念、应急应变、专业知识、 心理素质、 综合分析能力等多方面素质。不论答哪一类问题， 考生时刻要把自己往教师这个职位和角色上靠， 让自己的回答像个老师，角度可以不同，但殊途同归，我们展示给评委的无非就是，我符合教师这一职位的要求。 所有面试环节结束后，考生向评委致谢鞠躬，擦完黑板，不慌不忙地走出试讲室，并轻轻关上门。这一环节主要考察礼仪态度、心理素质等。 下图展示了考生进入考场后的站位， 考生尽可能的按照这个站位顺序进行自己的试讲或说课，以显示自己的规范性。 测评要素，我们可以参考以下表格了解面试的测评要素及各要素所占比重。 表 1 教师招聘面试测评要素及评分 表 1 教师招聘面试测评要素及评分 测评要素 评价标准 分值 得分 仪表仪态 1、精神饱满 2、举止得体 3、衣着整洁、大方 4、五官端正 10 口语表达 1、普通话标准 2、语言表达清晰、流畅 3、善于倾听、交流 20 心理素质 1、具有较好的情绪调控能力 2、理解他人、能够了解和体会他人的感受 15 3、具有较好的环境适应能力 专业知识能力 1、专业基础知识 2、粉笔字书写规范、流利 3、多媒体操作熟练 30 职业理解 1、热爱教育事业、责任心强、有正确的教育观 2、对学生具有爱心、耐心、具有正确的职业观、师生观 3、将教育事业作为职业追求 25 总分 100 第二章 面试礼仪 第二章 面试礼仪 一、着装 一、着装 一般而言，面试官评判面试者服装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。 服饰的最高境界是自然协调。如果衣着与自己的个性、品味、职业不协调的话，就很难与面试的气氛相一致。 女士：服装最好能体现青年人朝气蓬勃的青春活力，再带有点职业化的感觉。忌穿无袖的衣服， 脚上穿凉鞋、 皮鞋均可， 只要不影响整体美观就行， 但注意不要穿走路太响的皮鞋。根据服装搭配要求或个人习惯决定采用合适的发型。化淡妆，不仅凸显自我，而且是对评委的尊重。 男士：提前一周理发，夏天穿浅色短袖、深色长裤。衣服颜色最好是纯色，不要太过花哨，不要穿走路太响的皮鞋。身上除手表外，不要带任何饰品。 评委已经不太认可穿着过于死板严肃的考试， 评委对于穿着颜色较为靓丽的学生富有好感。所以，建议考生穿着质感较强的衣服为首选，不建议穿雪纺和无袖，特别是无袖是明令禁止的。考生要引起重视。 二、姿态 二、姿态 基本原则是端正，精神焕发，给评委清新振奋的感觉。 具体而言，站姿上要直立， 头略抬起， 不要懒散，手臂环抱，将两手插入口袋。应给人一种自信，轻松的感觉。 坐姿上不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣或不尊重； 不要晃动膝部。 整体来说就是遵循一句老话：站有站相，坐有坐相。 三、语言、眼神 三、语言、眼神 面试礼仪主要是指和评委的语言、眼神等交流，包括： （1）进入考场在讲台侧方站定后，向评委问好、鞠躬； （2）走上讲台进行试讲/说课，应试者应处在中间处区域。不要频繁的左右移动。在讲解板书设计的过程中，应站在旁边，不要挡住评委的视线； （3）面试结束后向评委致谢，鞠躬； （4）在考场中适当地和评委进行眼神的交流，以显示对评委的尊重。 面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。在练习的过程中可以对照镜子，规避和改正一些不规范的小动作。 总之，在面试过程中要始终把握三个礼仪原则：一是作为考生要尊重考试；二是要努力展示自己职业化形象；三是自己的一举一动勿让评委烦。 四、其他需要注意的几个细节 四、其他需要注意的几个细节 1.进行全真演练，提前一天做好各项准备。 2.不要迟到，最好提前到达。先和其他考生熟悉一下，了解别人的情况，注意观察他人的气质、言谈举止，查缺补漏。 3.在面试即将开始时关闭一切通讯设备。 4.在候考区一定要听从管理人员的安排，不要擅自行动。 5.在进入考场和走出考场的过程中， 要注意自己的言行应始终体现自信， 端庄稳重的教师形象，因为从进入评委视线到退出评委视线的整个过程都是考察的过程。 第三章 试讲 第三章 试讲 第一节 试讲概述 第一节 试讲概述 一、试讲一、试讲 试讲又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。 二、真实试讲二、真实试讲 即有生试讲，在教师面对真实存在的学生进行规定时间的讲课。 在真实试讲中，是把考生直接放入教室，面对真实学生进行试讲，同时，一般教室后排还会坐有评委。 一般是一节课时， 所以考生要注意课堂上节奏的把握。 授课要有完整的导入、新授、巩固练习、小结和作业这些完整的环节，逻辑清晰。对于考生来说，还要能够调控整个班级，遇到突发状况的时候要善于应变。 三、模拟课堂三、模拟课堂 即在没有学生的情况下， 通过教在规定的时间里进行的讲课以这种方式， 考察教师的教学技能及能力。 要注意模拟课堂是没有学生的， 而且是规定的时间里完成某项教学任务。 所以要注意知识点的把握。这里考生需要注意的是，模拟课堂是一个比较理想的环境，考生可以预设学生的水平，教学手段，教学效果等等。这需要考生在讲台上能够放得开。模拟课堂带有一定表演的性质。 四、片段教学四、片段教学 （一）含义 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在 10 或 15 分钟。 片段教学只是教学实施过程中的一个断面， 执教者通过完成指定的教学任务， 来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学是教师招聘面试的一种常见形式。 （二）分类 1、按照场景分类 实境型：为教者提供真正的课堂,教者可以面对学生进行教学。 虚境型：面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。 2、按照教学内容分类 节选型：教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。 专题型：从某节课中抽取一个专题让教师施教，教者以此为目标进行教学。 3、按照选题来源 自定型：由教者自己选择片段教学的内容，教研活动时多采用此方式。 他定型：他人指定选题。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学。他定型是临时抽签，当场限时准备，依次上课能够比较客观地评判其高下优劣。 教师招聘考试面试的片段教学一般都是虚境、节选和他定。 （三）片段教学特征 1、实践性。这是片段教学最基本也是最重要的特征。从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。 2、完整性。片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。 3、虚拟性。在教师招聘的面试过程中，由于片段教学面对的是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。 4、预设性。由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。 （四）片段教学的误区 1、教学目标泛化 片段教学目标不能直接套用课时教学目标， 更不能没有明确的目标,其目标要具体确切，不能求全、泛化。 2、无可操作的教学设计 应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法，切勿为了体现新课程的理念，让片段教学的内容迎合教学方式。 3、忽视师生双边活动 虚境型片段教学看似是由教师一个人唱“独角戏”，但是教师绝不能只“读”或“背”教案，而应努力创设一种虚拟的情境，来突出师生互动。片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。 4、把握不好教学时间 首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。教师应深入分析教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽量减少不必要的情境。 其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。 第二节 教学设计理论 一、教案第二节 教学设计理论 一、教案 教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。 1.文字叙述式： 这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式， 在日常教学的应用最为广泛。 2.表格式：这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。 考试发教案纸一般是印有表格，按表格填写。 教案内容包括： 教案内容包括： 课题 课型 课时 教学目标 重难点 教学准备 教学方法 教学过程 板书设计 课型：新授课、练习课、复习课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。一般面试教案都是指新授课。 教学准备：或叫教具准备/课前准备，教学中所需要的教具或者提前做好的准备工作。 课时安排：一般都是一课时。 二、教学目标与重难点 二、教学目标与重难点 （一）、教学目标（一）、教学目标 知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标 （高中也可以写成知识目标、能力目标、情感目标） 知识与技能目标：本课需要完成哪些知识点的学习，学到什么程度，需要掌握怎样的技能。 过程与方法