2017 年上半年中小学教师资格证考试年上半年中小学教师资格证考试 语文学科知识与教学能力试题（初级中学）语文学科知识与教学能力试题（初级中学） 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分） 1.教师告诉学生，古代文人喜欢寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读，下列不适合的是 A.柳宗元 小石潭记 B.苏轼 记承天寺夜游 C.欧阳修 醉翁亭记 D.陶弘景 答谢中书书 2.在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句。下列适合的是 A.零落成泥碾作尘，只有香如故 B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖 C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦 D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 3.教导指导学生阅读凡尔纳的海底两万里后。准备向学生推荐一部科幻小说。下列作品适合的是 A.刘慈欣 三体 B.叶圣陶 稻草人 C.大仲马 三个火枪手 D.丹尼尔笛福 鲁滨孙漂流记 4.教学茶馆教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是 A.只有这么办，国家才能富强！好啦，我该走了! B.我不但收回房子，而且吧乡下的地，城里的买卖也都卖了！ C.老大爷，您外边溜溜吧！后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西！ D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我，提着大茶壶，到街上卖热茶去！ （秦仲义） （男。王掌柜的房东。在第一幕里二十多岁。阔少，后来成了维新的资本家）小王，这儿的房租是不是得网上提那么一提呢？ （王利发）二爷。您说的对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！是！嗻！ （秦仲义）你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去! （王利发）您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！ 5.教师指导学生品味湖心亭看雪 “湖上影子，惟长堤一痕。湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”分析剧中数量词“对比”的表达效果。请学生再补充一例加深体会。下列适合的是 A.一曲新词酒一杯 B.一片孤城万仞山 C.两只黄鹂鸣翠柳 D.夜来城外一尺雪 6.教师安排学生分组梳理，表达交流中的尊称与谦称，分类正确的是 A.敬词类：家父、高邻 谦词类：拙作、贤弟 B.敬词类：愚见、久仰 谦词类：垂问、见教 C.敬词类：惠存、斧正 谦词类：高见、寒舍 D.敬词类：奉送、令尊 谦词类：敝人、舍弟 7.学习鲁彦的听潮教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔，又像是情人的蜜语那样芳醇， ”中划线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列合适的是， A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻的笼罩着我（宗璞紫藤萝瀑布 ） B.这里的气味，到时很好闻的，万顷芦苇，且又是夏季青森森一片时，空气里满是清香曹文轩孤独之旅 ） C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿(朱自清春 ） D.两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香夹杂在水气中扑面吹来， 月色便朦胧在这水气里（鲁迅社戏 ） 8.某教师自学义务教育语文课程标准（2001 版） 对“语文课程有丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是 A.要注意教学内容的价值取向 B.要重视语文的熏陶感染作用 C.要注重学生在语文教材解读的模式化 D.要尊重学生在学习过程中的独特体验 9.某教师要求学生将作业收集， 整理到成长记录袋中， 下列对该评价方式的理解， 正确的是， A.成长记录袋更加强调学生的学习结果 B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价 C.使用成长记录袋可方便使教师对学生的监控 D.使用成长记录袋可以改变评价单一的问题 10.某教材木兰诗第一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解不正确的是 A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序 B.帮助学生借助插图再现重点场景 C.诗与画对照，有利于体会乐府诗的特点 D.诗与画相映成趣，有利于激发阅读兴趣 11.阅读祖父的园子教学实录的片段，按要求答题 师：下面来检查昨天学的几个字，我听说班里好多同学字写的很好，我想请 4 位同学上来默写。 （请 4 人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭） 师：我很欣赏这个字（给“瞎”字加了一个圈儿） ， “抛”字写得更好。 “韭” ，也不错（边说边画圈儿） ， “帽”字写错了吧？ 生：错了。 师：好，请你来重写一个。 （学生板书） 师：字写得真很好啊，大家注意“帽” （师板书）上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠，知道这个字念什么吗？ 生：曰（yue）. 师：不是曰，也不是日，因为这两横是不靠的，这个字念冃（mao） 帽是象形字， （画帽子） ，后来加个目，因为帽戴在眼睛上面，成了会意字，后来，为什么？加巾字旁呢？古人扎头巾，最早带巾字帽专指头上的头巾，后来再一演变，所有的帽子都用这个字来表示了，这个字，有意思吧？每一个汉字都是一个故事，不仅冒这样写，还有我们学过的课文，少年王冕，的冕字，上面，要写成冃，冕就是帽子的意思，卫冕冠军，也是这个冕，对上述内容的相关分析，正确的是 A.通过考证字来源渗透了汉字的文化意蕴 B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用 C.大量讲解构字法知识符合实质识字教学建议 D.讲解帽字时举的例子不够恰当 12.阅读土地的誓言教学叙事的片段，按要求答题 教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体会，分享感受，学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚，学生发出了共同的心声，勿忘国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习，第六个环节为，课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感，雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞展示着他们振奋的内心 对上述内容的相关分析，不正确的是 A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念 B.第六个环节营造的情境，增强了学生情感的共鸣 C.两个环节表明教师善于引导学生，钻研课文内容 D.两个环节说明教师具有运用教学资源的能力 13.阅读罗布泊 ，消逝的仙湖教学实录的片段，按要求答题 师：从前碧波荡漾的罗布泊，现在没有一只鸟，没有一条心，成了欢乐痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？ 师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言 生：因为人们盲目用水。 生：因为人口激增，水的需求，也跟着增加。 师： （插话）也是很重要，他强调了一个因果关系 生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，四盲，像个吸水鬼，终于将塔里木抽干了. （师根据学生的发言，板书核心句，四盲像个吸水鬼） 师：书上吸水鬼，我们平常听到的都是吸血鬼，这里为什么不说吸血鬼说吸水鬼？ 生：因为四盲，指用水，截水，饮水，抽水，都是跟水有关，所以也是吸水鬼 师：大家说得好，盲目上文中的哪个词相照应？ 生：任意。 师：文中有说四盲，像个巨大的吸水鬼，这巨大，到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找 生：几十年里塔里木河流域建筑水库，130 多座，任意决堤引水口 138 处，建抽水泵站 400多处，有的泵站一天就要抽水 1 万多立方米 对上述内容的相关分析，不正确的是 A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容 B.呈现出教师与学生，师生与文本的多重对话 C.解读核心句有利于学生掌握本文理解的方法 D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法 14.阅读口语交际训练的途径，教研论文的片段，按要求答题 故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有 一、拟出故事开篇。由于语文年级组，编织一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头， 或者， 从学生的作文中选出故事开头， 如果是选用的故事， 教师需集体加工修改，以保证适合活动的需要 二、确定漂流顺序。开篇拟定后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都能轮到不同的次序 三、明确漂流步骤。 第一个班在接到拟定的故事， 开篇后， 可分组讨论， 各组编出后续故事，派代表进行讲述，接着全班讨论，根据故事的可信度和理性，预估是开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事，最后，选出最佳漂流故事，小组到下一个班级讲述故事 四、汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生，也可将每个班的故事录音剪辑好，在校广播播放，最后师生共同评出全年级最佳交流故事 对上述内容的相关分析，正确的是 A.漂流瓶活动阻碍学生听说能力的整体发展 B.漂流活动不利教师与学生之间的互动 C.漂流活动为学生创设了真实具体的交际语境 D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力 15.阅读综合性学习马的世界活动方案的片段，按要求答题 一、伯乐相马。请每位学生，带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由 二、一马当先。学习小组汇报汉语汉字中的马，专题研究成果，讲解马字历史，演变过程及书法艺术中的马的多种书写形式，小组竞赛，说说含马的成语含义及情感色彩 三、龙马精神。小组学习展示文学作品中的马，专题研究成果 四、马到成功。学习小组交流历史传说中的马，专题研究成果，开题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论 五、走马观花。学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马 对上述内容的相关分析，不正确的是 A.其实环节展示作品，能激发学生参与活动的兴趣 B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点 C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴 D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展 二、案例分析题（本大题共 3 小题，第 16 题 20 分，第 17 题 8 分，第 18 题 12 分，共 40分） （一） 案例阅读，完成第 16 题 教师，展示赵州桥的图片，出示 PPT，要求学生先不看课文。说清楚图上的，大拱与四个小拱的位置关系 学生发言 大拱的两边各有两个小拱， 大拱的两边上面共有四个小拱， 桥身的左右两边有两个小拱， 大拱的两边各有两个小拱， 大拱的两端的上面各有两个小拱。 根据学生所述，老师一一在黑板上描绘其形，课时没有一种能与 PPT 图片相符合。 老师示意学生看书， 在大拱的两肩上各有两个小拱， 继而师生一起讨论句中的 “肩” 与 “各” 为什么用的准确. 环节二，比较阅读 学生活动， 精读有关赵州桥和卢沟桥的段落， 找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中 出示 PPT2 赵州桥与卢沟桥的概况 名称 位置 修建时间 结构特点 艺术价值 评论 赵州桥 卢沟桥 老师提问， 为什么选选择赵州桥、 卢沟桥为例子来说明中国石拱桥？为什么要举两个例子？而不是一个呢？ 学生讨论发言 教师归纳，赵州桥和卢沟桥，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性，赵州桥是独拱桥，卢沟桥是联拱桥，文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强 问题 1 评析“环节一”中 PPT1，展示赵州桥图片的作用（10 分） 2 评析“环节二”中教师，最后提出的问题的目的（10 分） （二） 案例阅读，下面学生习作，完成第 17 到 18 题。 心中有朵雨做的云 风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤了心，不知要飘向哪里去.可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。 我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服，父亲工作的地方，有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，互相向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家. 那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我便与小伙伴去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪的扑来水花几乎溅湿我们全身，分不清脸上是水还是泪花？看着逐渐下陷的双脚和势不可挡的河水， 绝望之际， 我抱住了一块大石头，一定借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种接后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心更多的是恐惧，互相拉扯着，跌跌撞撞的往家里跑。 从此以后，我的内心总有