2014年中小学教师资格考试教育教学知识与能力(小学)模拟试卷（5）2014年中小学教师资格考试教育教学知识与能力(小学)模拟试卷（5）考试时间：120分钟 考试总分：150分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是( )的过程。A交往 B学习C德育 D认识2.个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其( )的情况和趋势的研究方法。A连续 B发展变化C现实 D具体3.注意的稳定性是注意品质的( )方面的特性。A广度 B强度C时间 D空间4进行学校各项工作的报表统计属于下列选项中哪一个职能部门的工作内容？( )A校长办公室 B教务处C政教处 D总务处5学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( )。A学习动机 B学习策略C学习理念 D学习目标6为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于( )。A复述策略 B精细加工策略C组织策略 D阅读理解策略7卢梭的教育思想属于( )。A实用主义教育思想C存在主义教育思想B自然主义教育思想D人文主义教育思想8学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于( )。A一般迁移 B具体迁移C水平迁移 D垂直迁移9下面关于教育行动研究理解不正确的是( )。A它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B它是以时间经验为基础的研究C它是一种具有较高动态性的研究D它是在虚拟的环境中进行的研究10下列关于复式教学叙述正确的是( )。A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B复式教学适用于学生多、教师少的情况下教学C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱11一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于( )阶段。A关注学生 B关注生存C关注情境 D虚拟关注阶段12当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于( )。A自主活动阶段 B核心形成阶段C组建阶段 D成熟阶段13一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的( )。A关注情景阶段 B关注学生阶段C关注生存阶段 D关注自我感受阶段14研究者关注事件揭示教育现象，采用“课描”写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为( )。A实验研究 B调查研究C叙事研究 D行动研究15在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅人深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于( )。A单一式 B直线式 C螺旋式 D活动式16杜威在民本主义与教育中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于( )。A宗教本位论 B社会本位论C个人本位论 D教育无目的论17教师设计学生急于解决而运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，由此激发学生的求知悬念而导入新课。这种导入方式称之为( )。A直接导入 B练习导入C事例导入 D悬念导入18红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是( )。A感觉适应 B感觉对比C联觉 D错觉19集体是群体发展的( )。A最终结果 B中间环节C目标 D最高阶段20美育就是对学生进行( )。A审美教育 B五讲四美教育C美好生活教育 D美好思想教育二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21简述奥苏伯尔(Ausubel)有意义学习的条件。22简述哪些内容可以组织学生合作学习？23简述小学教师专业发展的途径。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)24作为一名小学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自习或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？25下面是甲、乙两位老师对南州六月荔枝丹一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来。学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文我所知道的荔枝。(1)两种教学处理各有什么特点？(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，哪一种教学处理更好？为什么？四、教学设计题(本大题有2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)26泊船瓜洲是人教版小学语文第十一册的一篇课文，阅读该课文回答问题。泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？(1)找出本诗的诗眼，分析其用法及效果。(2)拟定本课的教学目标和教学重难点。(3)针对诗歌讲授环节，设计教学过程。27请阅读下列材料，并按要求作答。(1)试分析正负数的实际意义，并尝试写出正负数的加减法则。(2)若指导高学段小学生学习本课内容，试确定教学目标。(3)根据确定的教学目标和重难点，设计本节课认识正负数的教学环节。教育教学知识与能力(小学)模拟试卷（5）参考答案教育教学知识与能力(小学)模拟试卷（5）参考答案1【答案】A。略。2【答案】B。解析：个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的现状和趋势，时间短则数月，长则几年或更长。3【答案】C。解析：注意的稳定性，就是指向于一定的事物或活动上注意持续的时间。可见，注意的稳定性即为注意的时间方面的特性，故选C。4【答案】A。解析：校长办公室是校长领导下的办事机构，协助校长处理学校日常事务。校长办公室的职责包括：负责学校的对外联络；接待和处理来访和信访；管理人事和安全保卫；管理学校文件收发和归档；进行学校各项工作的报表统计；收集和分析教职工对学校工作的反馈信息；安排校长的重要日程：完成校长交办的其他工作等。5【答案】B。解析：学习策略就是指学习者为提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。6【答案】A。解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵，故选A。7【答案】B。解析：卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。8【答案】B。解析：具体迁移也称为特殊迁移，是指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。9【答案】D。解析：行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究，不是在虚拟的环境中进行的，故选D。10【答案】B。解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量，教室和教学设备等。复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的,它利于普及教育。故选B。11【答案】B。解析：关注生存阶段的老师一般都是新老师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题就是与学生、同事、领导的关系，因此，这位教师处于关注生存阶段。故选B。12【答案】B。解析：在班级形成期阶段，班级学生在产生了一定的人际关系，并存班主任指导下，班干部可以较独立组织班级活动。题干中描述的情况符合此阶段的特点，故选B。13【答案】C。解析：生涯关注理论的阶段不包括关注自我感受阶段，故排除D。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性，有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上；把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段；在关注学生阶段，教师将考虑学生的个别差异。题干描述的情况符合关注生存阶段的特征，故选C。14【答案】C。解析：根据题干的关键点“以讲故事的方式呈现研究结果”可知，此研究方法为叙事研究。15【答案】C。解析：略。16【答案】D。解析：“教育无目的论”是由杜威提出来的。17【答案】D。解析：题干为悬念导入的含义。18【答案】C。解析：联觉是一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。故选C。19【答案】D。解析：略。 20【答案】A。解析：略。21【答案要点】有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的心向；(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。22【答案要点】(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；(2)在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；(3)在思维的交锋处，组织学生合作学习；(4)在思维的发散处，组织学生合作学习；(5)在规律的探索处，组织学生合作学习。23【答案要点】(1)专业学习。主要目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力，并初步形成教师专业情意；(2)专家引领。既是理论与实践之间的对话，又是理论与实践关系的重建。专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最大；(3)同伴互助。这是教师成长的基本途径，实质是教师之间的对话，互助合作。互助形式有：帮扶式、谈话式、研讨式、理论学习式等；(4)个人反思。教师自我反思是教师成长的根本性动力因素，反思内容包括：教育事件反思，教学过程反思，教学风格反思，心智模式反思等。24【答案要点】作为教师，面对课堂吵闹现象应有的基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权威结构转变。25【答案要点】(1)从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，按部就班，条分屡析，特别强调知识的系统性和完整性。乙教师的处理突破了传统教学模式，具有较大的创新性，这是新课程改革中产生的一种生活化教学，重视学生的主观体验型，调动学生的多种感官，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在观察体验中感悟。(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪；乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎；乙教师则将自己的角色定位于引导者，达到了“导而弗牵”的要求，通过体验式活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位。甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了，也不可能达到内化的程度，且所接受的知识缺乏语文价值；乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生获得语文学习的兴趣，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。甲教师的处理，只将