努力！加油！Unit 1 How tall are you?1.本课时主要使学生初步了解用形容词的比较级来谈论自己、朋友与他人的身高等。先让同学读读对话，能使学生感知如何去询问对方的年龄和身高，接下来布置了学生感兴趣又乐于完成的任务调查性任务。生活中的方方面面都可以成为学生调查的对象，学生也乐于接受，于是教师设计了调查表格，展开了小组合作学习，让学生四人一组根据学生的实际情况从年龄、身高、体重这三方面来编对话，复习基本句型“How tall are you? Youre shorter than me. How old are you? How heavy are you?” 等。通过运用以上的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心，充分地发挥学生的主体性，给学生“做”的机会，帮学生建构自主学习的空间。2.本课时的教学内容以生活为背景，主要话题是询问身边的人或事物的相关信息并做比较。例如：人的身高、体重、年龄等。这节课的教学尽量将生活融入课堂，在真实的比较活动中用英语来进行交际，激发学生学习英语的兴趣。结合上节课所学的形容词比较级的单词，这一课时主要是要教会学生用形容词的比较级来谈论自己或他人的身高、体重、年龄以及谈论怎样对物体的长度、大小进行比较。为了避免枯燥无味的教学课堂，提高学生的学习效果，在教学中要注重引导学生将所学的语言运用于实际中。如布置学生感兴趣又乐于完成的任务采访，让学生模拟采访明星，了解明星们的身高和体重等。“任务型”教学模式的运用，使学生有了明确的任务目标，能够主动参与课堂实践。在不断的实践过程中，加深学生对于比较级的理解及运用。3.本课时设计旨在鼓励学生参与到听力及对话活动中来，活动课在英语教学中必不可少，是很重要的一个环节。在英语教学中，针对学生的个体差异，实行同一课题分层练习，同一练习分层要求的教学方式，能让各层次的学生按要求完成本层次的练习，有余力者再解决高一层次的练习题，使不同学生均得到不同层次的发展，从而实现个性化的学习。这样能让学生更好地掌握所学的知识。4.本节课设计了多种游戏活动，如：吹气球比赛、肢体比较等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样在很大的程度上可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，都必须设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢适中，学生不易疲劳，乐于学习，能运用所学知识进行交流，课堂效率较高。5.作为英语老师绝不能轻视学生在英语语言学习中的创造潜能，这就需要正确的学习方法，让学生自主地去探究知识。学生的学习动机，求知欲以及创新意识不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境，因此本课时设计旨在鼓舞学生自主参与到阅读活动中来，并进行交流总结，为学生的个性发展提供了广阔的舞台。6.通过本课时，我们体会到:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐。设计游戏环节需注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。本课时设计根据个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，在心中把全班分为三组，因材施教，分层要求，以求最有效地激励学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们独立思考和合作探究的创新精神、实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为源源不断的学习后继力。Unit 2 Last weekend1.六年级学生具有贪玩、好动、好奇心强、爱表现自己的特点。他们已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经大体掌握，在图片的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在本课时的教学设计上要注重激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，同时要培养团队精神，增强学生合作意识。本课时最后一个任务的设计，可以让学生小组合作编对话，看谁的想象力更加丰富，编的对话既具有创造力又准确合理，并将所编对话表演出来。这一任务的完成,需要更丰富的语言，能体现出学生的综合语言运用能力及创新能力,也是对整节课的总结和提升。2.在学习新单词时用对比的方式引导学生讨论，调动了学生学习的热情；在操练环节注意音、形、义结合，使学生熟练掌握；在巩固延伸时，以竞赛、游戏的方式，通过相关信息猜句子，小组合作等方法进行教学，充分调动学生的积极性，创造了一个宽松和谐的学习氛围。在今后的教学中，更应该注重学生的单词默写能力和语言输出能力。尽量创设真实的语言环境，让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力，同时也应该更加重视训练学生的语言组织和观察表达能力，为今后的学习奠定良好的基础。3.每个课时的教学都要较好地保证课堂教学中一定量的听说训练。本课时设计以学生为主体，以对话交际活动为主线展开师生间的教与学活动。利用已学知识，巧妙地采用视听结合的方法，使课堂形象生动。学生通过教师的动作、神态和声音，很快地理解了本课的难点。静听多遍，起到了意想不到的教学效果。在指导学生读写的教学中，教师充分利用第一课时学生已大量会说的基础，进而要求会用，并动手书写和组词造句。从而使学生学习的信心得到增强，能力得到提高，体现了“学以致用”和“循序渐进”的教学原则。4.本课时设计先利用多媒体等展开教学，再根据教材中的情景进行交际练习，让同学们在熟悉目标语言的基础上，通过真实情景展开对话，最后教师又设计了多个游戏活动来加强学生对语言知识的掌握，取得了不错的教学效果。在今后的教学中，英语教师要注意紧跟时代的步伐，坚持不断地学习和接受新事物，了解现代英语发展的现状和趋势，这样才能更好地“传道授业解惑”。5.小学生的集体荣誉感很强，所以课堂上可以采用小组竞赛的方式来组织课堂教学。为了团体的荣誉，学生会更加积极地参与到课堂中来，敢于开口，不怕表达错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。本课时设计鼓励学生通过观察、思考、探索等方式，发展说、读、写的综合能力，让不同层次的学生都学有所获。在英语课程安排上，除组织学生开展课文表演，课文复述等活动外，还应该经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并启发和组织学生用英语简单地讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，这样既活跃了课堂气氛，提高了同学们的各项能力，又深化了教材内容。6.在利用远程教育资源方面，应该立足于实际，因“教”选材。本课时对已有的资料、媒体素材进行筛选，并结合教材内容和学生特点，设计了交互性、可操作性及实用性强的课件，为学生提供了一个自主学习的平台。另外，利用现代多媒体和网络资源来创设英语学习的情境，可以激发学生的学习兴趣，拓展学生的语言知识面，开阔学生的视野。而且在实际课堂中，利用多媒体为学生提供了大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等网络资源，充分调动了学生的学习兴趣与积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在交际中理解巩固并拓展语言知识，培养学生的思维能力和综合素质，真正实现“让学生成为学习的主人”这一原则，也让复习课变得丰富多彩了。Unit 3 Where did you go?1.本部分继续学习过去式，要求学生在继续熟悉不规则动词过去式变化的基础上能灵活使用句型：“Where did you go? Did you go to ?”来询问去过的地方。本课时生单词较多，为了较好地理解对话，教师要做好学习前了解单词和句型的准备工作。2.本部分主要学习五个不规则过去式动词短语：“rode a horse” “rode a bike” “went camping” “went fishing” “hurt my foot”，并能灵活运用描述过去动作的句型。另外，掌握运用以下句型询问和回答去过哪儿和做过什么：“ Where did you go ?” “ went to ” “What did you do?” “I + v.-ed ”也是本部分的重点。教师在教授本课时时要注意动词过去式的不规则变化，并做特别强调。3.本部分主要在学习过去时的基础上，继续巩固过去时，理解过去时所表达的含义。教学过程中既巩固了句型 “What did you do?” “Did you ?”，又学习了新的句型：“Where didgo?” “went to ” “ How did go there?” “ went by ”。在教学过程中要反复通过口语交际操练重点句型，并加深对不规则过去式的记忆。 4.本部分以描述Wu Binbin去年暑假的活动为内 容来展开来学习以下过去式动词短语：“ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”。教师在教学的时候要对比现在时的理解，并板书动词的现在式与过去式，进行对比记忆。另外，提醒学生注意，如果要描述两个动作，可以用一句话，中间用and连接。5.本部分以日记的形式要求学生能够读懂并理解日记的内容，能认清动词的过去式，弄清动作发生的先后顺序。对于没有见过的单词的过去式，教师要重点进行点拨。教学过程中教师可多多开展游戏，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。6.本部分以听、读、写的方式复习本单元的重点单词和句型。要求学生能听懂过去时句子的描述，能将不规则过去式动词进行归纳总结，并能认读本单元重点句型，从而读懂story，通过story巩固重点 句型。Unit 4 Then and now1.本部分以学校的新旧面貌为背景展开对话，引出重点句型“There was/were”并引导区分“There is/are ”之间的区别。在教学过程中教师要注意引导学生区分过去时和现在时所表达的不同含义。2.本部分主要要求学生能够掌握新学的学校设施单词“dining hall, gym, grass”，并灵活运用“There be”句型的现在时和过去时来表现现在和过去的区别。其中，在“Find the mistakes”活动中要求学生能够灵活运用过去式的否定形式，即：“ didnt ” “ couldnt ”。3.本部分以Mike的新旧照片为背景展开对话，并引出过去时和现在时的对比。教师应该重点引导学生如何表达变化，如何对比运用过去时和现在时，以及二者所表达时间的区别。通过反复大量操练句型，让学生学会表达“变化”4.本部分主要学习并巩固有关个人活动的动作词语：go cycling, ice-skate, play badminton，并能运用句型“Before, couldnt Now, can ”来对比描述能力、爱好的变化。教师在教学过程中，可以将以前学过的动词短语也拿出来温故复习。5.本部分主要要求学生能理解短文。而理解短文的重点是掌握动词的过去时，能区分和理解现在时和过去时。教师在教授本课时，可通过学生表演做动作来考查学生是否理解短文。另外，也可制作表格写出动词原形及过去时。写作部分较难，教师可提供一些动词短语，让小组讨论写作思路。6.本部分以听、说、读的形式复习本单元的重点单词、短语及句型，即过去时、现在时的对比运用，能灵活运用句型“There was/were ” “There is/are ”来表达过去和现在的变化。“Story time” 部分出现将来时，教师可做简单地介绍。注意在教学过程中培养学生爱护家园的美好情感。好好学习 天天向上