2022认识图形教学反思15篇 相识图形教学反思1 　　课是一节《观赏·评述》课，主要是引导学生相识图形相识图形标记标记，懂得一些相识图形标记的含义。以及学会理解和应用图形标记，并在生活中加以应用。此课我运用多种方式让孩子来相识并加理解。 　　1、出示常见的符号，让学生谈谈它的实际作用。 　　2、分析在公共状况下，它的特别含义。 　　3、实例讲解。如：奥运会的会徽由奥运五环色构成，形似中国传统民间工艺品的中国结，又似一个打太极拳的人形。图案如形云流水，和谐生动充溢运动感，象征世界人民团结，协作沟通发展，携手共创新世纪；表达奥林匹克更快，更高，更强的体育精神。 　　4、分组抢答等等的形式，孩子们很快驾驭了一些公共中常用的一些标记。 相识图形教学反思2 　　“空间与图形”是七年级第四章的教学内容，本人结合多年的教学实际，体会出通过本章学问的学习，学生不仅能相识一些基本的图形，了解一些基本图形的性质，从不同的方向视察物体等非常现实的内容，感受丰富多彩的图形世界。在这些内容的学习过程中，学生将感受到空间与图形和自然社会以及人类生活的亲密关系，感受其文化价值，进一步丰富数学学习的胜利体验，激发对空间与图形的新奇心，初步形成主动参加数学活动，主动与他人合作沟通的意识。 　　“图形相识初步”给老师供应了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是那么亲切、好玩，插图、想一想、做一做、读一读、试一试无不吸引着学生参加其中，感受着探究、创建、求知、合作的美。要教好这一章，教学方法和形式都与以往的教学不同，要做好充分的打算。首先熟识教材，把握教材编写的意图：吸引学生、激发学生学习数学的爱好。在教学中给学生动手操作的时间和空间，给他们展示自己探究、发觉的过程和平台，充分的确定和激励他们，使他们树立学好数学的信念。其次，要打算好教具、课件、学具，这一章的学习须要许多实物、模型、图片，还有很多须要老师带领学生课堂实践的操作，如叠一叠、做一做、试一试等，这些须要老师提前布置预习，有的要求学生回家打算，有的须要老师打算好在课堂上供应给学生运用，这些工作非常繁琐、费时，老师必需落实，否则会影响上课的效果。 　　老师布置任务时要求清楚、到位，再赐予相应的评价和激励，不但学生打算学具时主动，形成良好预习习惯，而且，课堂学生参加度和主动性都很高，课堂效率会有很大的提高。在较为抽象的内容如：从不同方向看这节教学中，学生打算学具就显得尤为重要了。在学生动手操作的基础上，利用了多媒体课件，显示用一个平面截正方体、圆柱体、圆锥体时的截面状况，画面清楚漂亮又富于趣味性，给学生带来很大的乐趣，同时达到了把抽象问题详细化的功效。在生活中的图形一课中，我收集了许多漂亮图片在电脑中，上课时投影给学生，让他们找出熟识的几何图形，这些都极大的调动了学生学习的爱好和主动性，收到很好的效果。在学科活动中我们针对教材中内容，利用简洁的几何图形(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，构思出一副独特且有意义的图形，并配以贴切、幽默的解说词。通过课堂上的分组探讨和集体创建，学生在参加的过程中主动主动、爱好高涨，课堂的授课效果也很志向，有的学生甚至设计了两、三个图案，所设计出的图形也很有意义，充分体现了他们的想象力和创建力。 　　老师在激励学生探究有关数学问题的过程中，要擅长发觉学生的亮点，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用坚韧的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探究胜利带来的快乐。在数学教学中，当学生取得点滴进步时，老师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热情的庆贺等，会赐予他们精神上的激励。当学生经过努力短暂没有取得胜利时，假如老师投以期盼的目光、赠给温馨的话语，会赐予他们精神上的激励。以上是我在探究中一些实例。我的想法和做法是：“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题”旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。 相识图形教学反思3 　　教学反思：本单元要求学生相识四种立体图形：长方体、正方体、圆柱和球。了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念。我设计的是一堂开放，活泼，更富挑战性的课。我将学生分为11个学习小组，以小组合作学习的方式，将小叮当礼物盒中的物体进行分类，通过分一分，摸一摸，搭一搭等自主，活泼的嬉戏，让学生动手操作，大胆尝试，自主探究。反思自己的这一堂课：本节课教学我认为比较好的方面是： 　　1、创设小叮当送礼盒的情境，较吸引学生，激发学生深厚的学习爱好。 　　2、教学设计思路清楚，分一分，摸一摸，搭一搭，按部就班，学生在玩中学，在学中玩。 　　3、重视学生的主体地位，注意学生的体验，为学生创设了自主探究的空间。 　　4、通过老师供应的大量实物（乒乓球、茶叶筒、牙膏盒等）让学生体会到数学来源于生活，对要相识的图形有了最直观的感受。 　　对于小学一年级的学生，改变恒久比安排快，这堂课我认为没有达到预期的效果，存在诸多不足之处： 　　1、指导学生动手操作时，要求不够明确，不够细致。有的学生没听清晰就操作。 　　2、学生留意力不够集中，随意玩桌上的物品。 　　3、教学时间把握不好，导致搭一搭没时间做了。 　　我觉得本堂课有以下几方面须要改进： 　　1、课前要加强小组合作的意识，不至于出现各玩各的局面。 　　2、增加驾驭课堂及课堂应变的实力。 　　3、合理支配教学时间。 相识图形教学反思4 　　本节课较好地体现了新课标提倡的教学理念，突出体现在： 　　1、注意创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。 　　相识物体一课的学习，既有学问目标，又有过程性目标。因此不能把这节课仅仅作为一个学问点，让学生依据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜爱的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动渐渐相识物体，体会各种物体之间的区分。本节课从起先的“分类”活动，到“命名”活动 ，再到“奇妙的袋子”嬉戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现地“三维目标”，使学生在获得数学学问的过程中体验学习的欢乐。 　　2、激励学生用自然的语言描述各种物体的形态。数学概念的形成须要一个过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而老师说得多，学生仿照得多。而本节课则激励学生依据自己的感知，描述对物体的相识，这是学生积累发展空间必需经验的过程，这样的学习是有效的学习。 　　3、注意通过小组合作学习，发展学生的合作意识。小学生的合作意识必需一点一滴地培育，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。 本节课教学导入实行如何记住学生最喜爱的小猫、小狗的样子来进行的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的留意力，学习记忆方法，吸引学生学习新学问。接着以小猫和小狗的问题为线索相识物体。教学过程集学问性、趣味性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创建力，发挥学生的想象力。教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到细心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思索与实践、探讨与沟通相结合。 　　教学中给学生充分的学习空间，让学生主动的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛视察物体的样子，猜一猜物体的形态，在个人思索的基础上进行小组沟通，使学生在视察中思索，在区分中记忆。同时教学的最终支配小建筑师的嬉戏，目的在于让学生有空间的感觉，同时发挥学生的想象力和创建力，使他们建立自细心，对数学产生深厚的爱好。 相识图形教学反思5 　　依据学生在学前班相识平面图形的基础，课的.起先，我重点利用教学挂图让学生说说图中有相识的图形吗？引出要学习的长方体、正方体、圆柱与球。 　　接着我让学生拿出课前收集好的生活中的物品，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、正方体、圆柱、球的线描立体结构图。 　　初步了解了立体图形后，我让学生拿出课前收集好的生活中的物品，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，先让孩子们一一识别，再试着把自己认为是同一类形态的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许形态特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并相识，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子视察说说特点，强化相识长方体，学会变通。 　　长方体相识之后，难点是长方体与正方体的区分，为了能让学生精确找出长方体与正方体，我拿出不同的长方体与正方体，让学生与同桌之间相互看一看、比一比、摸一摸，再说一说他们的相同点和不同点，特殊是对于那种特别的长方体，即有两个面是正方形的，有不少学生误认为是正方体，事实上是长方体。 　　一节课下来，书本学问与生活中阅历结合起来，多数学生能精确认出各种立体图形并找准，但仍有部分学生在课堂中没有真正参加到课堂活动中，上课留意力不够集中，假如我能在课堂中再多设计些小组活动，让学生在活动中体验，激发学习的爱好，这样课堂效果应当会志向些。 相识图形教学反思6 　　一、体会与反思： 　　传统几何教学把学问的获得和逻辑思维的发展作为主要目标，特别强调几何的推理价值。《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特殊是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教化价值。几何教学，从20世纪60年头的教具演示，到80年头的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探究的喜悦，对几何教学有了更深化的理解和相识。 　　1、多种感官参加活动，培育空间观念。 　　在教学《相识图形》中，我本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。老师细心支配的回忆，视察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。 　　2、自主探究，合作沟通，培育创新精神。 　　自主探究，合作沟通的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发觉，孩子们对学习表现出深厚的爱好，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，假如学生没有自主探究的空间，创新的萌芽又怎能长大？ 　　二、值得思索的问题： 　　1、如何把握小学数学（特殊是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？ 　　2、合作学习的组织策略问题。由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。 　　3、让学生在同等的对话过程中动态生成，学生须要时间独立思索，须要时间合作沟通，须要时间展示发觉和体会，须要时间进行说明说明……但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？假如就这样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？ 相识图形教学反思7 　　"平面图形的相识"作为小学阶段学生相识几何图形的其次部分，具有非常重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有肯定的相识，还能初步驾驭一些学习方法，同时还要对学生进行一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课老师能仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，达到了较好的教学效果。 　　1．情境的创设与问题的提出符合