2022葡萄沟教学反思(15篇) 葡萄沟教学反思1 　　今日上了葡萄沟一课。教案是在年级组老师的帮助下，多次修改而成。虽然得到了大家的认可，那只是对于我过去的水平来说有了新的进步，细细琢磨，课堂中还有很多的不足。其实真正成长的过程，不仅仅是在这一堂课上，更在于不断的试教、修改教案、评课中。总结整个试教，展示过程，发觉如下问题： 　　1、课堂机灵不够。课堂中设计了开放性的问题，如通过读第三段，有什么不明白的地方可以提出来。在试教中面对学生千姿百态的思维，我显得有些不能驾驭。这时才真正明白“书到用时方恨少”。平常教化学，心理学中的种种理论，在面对学生实际状况时，却还是显得那得无助。这让我明白，教学是须要历练的，再丰厚的理论，如缺少实践，也成了无本之源。所以，到了最终开课时，我对于这个问题心有余悸，在学生提出几个大的问题后，“见好就收”。虽然这一堂课平安度过，但是下一堂课……这让我清晰，在今后的课堂中，不光要训练学生，还要有意识的训练自己的应便。 　　2、评价语不够丰富。第一次的试教，我对学生的评价语单调的只会有“好”“不错”“很棒”，空洞而没有意义。在师傅的点拨下，我发觉，其实有时候评价语也是教学引导的一部分。比如在朗读中，我们可以说“你“一个一个”读得真好，让我仿佛看到了许多葡萄”“你把葡萄读得真甜”来自然的引导学生朗读。在学生读得不够时，我们也可以帮助“你的朗读让我只看到了一个葡萄架，谁能读得再多一点？” 　　不过上完课后，听到陈老师的表扬，让我觉得飘飘然。但是当我再次看自己的课堂实录时，我发觉自己还有一个严峻的问题。就是教态。焦虑，又特别担心。下意识的，我习惯在讲台上来来回回的走动，这当然不是一个优秀的老师形象。 　　路漫漫其修远，我想我还有很长的路要走。 葡萄沟教学反思2 　　1、学问点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，理解课文内容，相识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。 　　2、技能运用：利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、欢乐地参加到课堂中来，培育学生听、想、说、写的综合实力；练习有感情地朗读课文，并背诵课文其次段。 　　3、激发情感：通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗诵，增加学生对葡萄沟的憧憬及对祖国大好河山的酷爱。 　　教学重难点 　　理解为什么说葡萄沟是个好地方。 　　教学过程 　　一、歌曲导入。 　　播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。师：“听过这首歌吗？知道吐鲁番吗？”出示地图，找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置，并让学生大声读出这三个地方的名字。师：“谁还能把这三个词连起来说一句话？”（既认清了地理位置，又认读了生词，还进行了语言文字训练） 　　二、初读课文，整体感知课文内容。 　　二、播放课文教学录像带，激发学生情感。 　　1、师：“看完了录象，你最想说什么？” 　　生自由谈感受（充分敬重学生的特性体验） 　　2、“老师把大家的发言总结为一句话：葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出宠爱、赞美的语气。 　　3、师：“有个好消息告知大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话，师范读。 　　4、创设不同的情境，指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。 　　三、检查生字认读状况。 　　你想吃葡萄吗？假如你能清晰、正确地读出来，老师就嘉奖你一串葡萄！（依据低年级学生年龄特点，采纳生动好玩的方式认字，尽量避开枯燥、单调） 　　四、细读课文，感悟重点。 　　1、在自己最喜爱的地方做上记号，想一想为什么喜爱，然后读一读，把你的感受通过你的朗读表达出来。 　　2、重点指导朗读其次自然段，启发学生分析发觉其写法。 　　3、出示几种水果的图片，有意识指导学生写法迁移。（如有时间，让学生进行仿说话练习） 　　五、品尝葡萄干，说它的来历。 　　六、供应拓展阅读材料，师生共读。 　　师：“文章写得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老师信任，假如有一天你去了仙境一般的葡萄沟，确定会写出更好的文章！” 　　七、实践活动。 　　话说新疆。搜集有关新疆的资料：新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。 　　 　　《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是从接到做课任务后始终困绕在我脑海里的问题。在我最初的设计中，力图想体现以下几点： 　　1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 　　对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习爱好，促进主体主动参加的重要前提保证。所以在课堂上，老师要用儿童化的语言，以商议的语气，以同等的身份和孩子们共同学习，创建民主、宽松和谐的课堂氛围。 　　2、创建性的支配教学方式。 　　学生是语文学习的主子，老师在教学组织的过程中，要依据学生在课堂上的表现适时适当地采纳教学手段。 　　3、正确把握语文教学的特点，以读为本。 　　4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲。 　　5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高。 　　然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足： 　　1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。 　　2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。 　　此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 　　我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的心情，让学生在充溢激情的活动中学习，去领悟学问的真谛，这就是一节胜利的课。一句话，让语文焕发生命活力。或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 葡萄沟教学反思3 　　上完本课，本人有一种胜利的感觉。本课我用了两课时，在新课前，让学生回家预习，自学生字，并对自己观赏的词、句、段进行勾画，有爱好的还可以作旁批。也可以以日记的形式写一写自己预习后的收获，这样能在课前解决字、词障碍，能让学生先知课文内容。 　　课时，本人打算了葡萄、葡萄干。当可口的葡萄呈现在孩子们的面前时，有学生说，葡萄沟的葡萄才好吃呢，又有孩子说，葡萄沟的葡萄干才好吃呢。我笑着说：“是吗？接着又从包里掏出葡萄干。”说：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐鲁番葡萄沟的可好吃了。”板书课题：《葡萄沟》。趁学生嘴馋的余味儿走进文本，本人巡察了一周，有许多孩子对课文中的有些句子作了勾画与批注。（如、有个女生勾画了“茂密的枝叶同四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”批注是、这个句子很美，是个比方句，把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。“还有一个男孩以日记的形式写了自己的读书感受，写得不错的。他写到“我回家仔细读了10课《葡萄沟》。读了这课我知道了新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里有许多水果，还有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老乡热忱好客……）我等候孩子们读完课文后，将这孩子的《读书笔记》宣读了一遍，这下课堂活跃了，都争着汇报自己的读书收获。我有意叫了班长田青苗，她说：“读完课文，我知道了‘葡萄沟为什么说葡萄沟是个好地方？’”（因为葡萄沟的葡萄五花八门，葡萄沟的老乡热忱好客，葡萄沟的葡萄干色鲜味甜。）听了孩子的汇报，我欣慰极了，于是，将她的汇报按依次板书在黑板上，让全班学生用“因为……所以……”的句式读了板书内容，这样让孩子们对课文内容有了一个全面的了解。 　　孩子们的学习爱好更是兴奋劲儿。有个男孩（王加新）把小手举得高高的，说：“老师，我也知道一个问题。”我忍不住笑了，说：“请！”那孩子说：“课文的最终一句是总结句。‘葡萄沟真是个好地方。’”我兴奋极了，孩子们是真的读懂了课文。接着我顺着学生的精彩的报作了简洁的阐述。（是的，这样的结尾干脆点明文章的中心，在本课整篇文章都是围绕本句写的。这样写既总结了全文，又能表达作者发自内心的赞美，简洁有力，能帮助读者进一步抓住文章的主要内容。但这样的总结性结尾也要留意：总结自己记读书收获时，要抓住文章主要内容的要点，语言简洁自然流畅，还要让人明白，对突出主题有明显作用，不能“画蛇添足”。）这里本人重述了前面田青苗所汇报的读书感受，并强调了该学生在读书时是仔细的，而且是动了脑筋的。 　　依据孩子们的自学状况，本人回放了文本，用饱满真挚的情感唤起学生的热忱与激情。从而激发学生对葡萄沟的宠爱，甚至到恋恋不舍。（如、我将打算的葡萄、葡萄干分给了孩子们，每人一颗葡萄、几粒葡萄干，并让孩子们尝一尝。有个孩子自言自语地说：“真甜。”旁边一孩子说：“当然，这是老师在葡萄沟买的。”）听了孩子们的话，我笑了，就这样让语文课堂焕发出了一种生命的活力。 　　在课堂里本人做到了和学生语言的整合。老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的。就这样师生间自由自在，进行同等地对话。创设了各种情境进行交际，把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创建，这正是语文学习的重点。（如、本人依据资料与课文内容，设计了这样一段话，激励学生读书不放一难。“在葡萄沟高坡处，有一座特别的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墙上布满气孔，较大的房子有两层楼高，远远望去像个古城堡，又像是方形笼子，这就是晾葡萄干的房子，叫阴房。阴房里有很多木架子……让学生自读3自然段） 　　在学生理解课文的基础上适当的搀扶和点化。这个环节，让孩子“感悟”这是一个过程。从整体上感悟，没有把课文进行分散或肢解，尽可能地体现朗读性“以读为主，以人为本”。课文应是书声琅琅的，重视朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，在预习与初读时要求学生理解内容，知道写什么，再读时了解作文的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处。深读、精读时体现感情，读出感情，读出情味儿来。（如、课文介绍新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，不仅仅是因为有最好的葡萄……更重要的是因为有热忱好客的维吾尔族老乡，吸引了中外游客。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解。去引导、去指导学生采纳多种形式的朗读，如、自由读、同桌赛读、表演读、配乐读、老师引读，填读等，并且在读时，边读边想象课文描绘的漂亮的葡萄沟，从而感受到读书的喜悦与欢乐，以及赞美的感情。） 　　练习到家。（支配练笔“夸夸我的家乡“可以以当地的某一景点或是某一土特产。如在本地有一大水库，这水库供给了上磺镇10万人以上的饮水。还有荷花池的“小竹楼”。让学生尽情地说，然后写写，效果还不错的。）学完本课，也有不足，有部分学生是跟不这种教学思路的。为此，本人在作业的练习中作了弥补。 　　总之，假如说，本课是胜利的，那本人认为学生的学习过程是一个主动的认知过程。通过课前预习，课时检查预习，课后反馈预习，这种教学思路有助于学生对语文的爱好，有助于老师机灵敏捷应对，恰当地处理教学中的得失与取舍，能让语文课变得情趣而丰富。 葡萄沟教学反思4 　　课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟出产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你