2022语文一年级拼音教学反思
语文一年级拼音教学反思1
在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我的想好每个环节才能让孩子在４０分钟里有效的上好课。
课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很主动，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否驾驭已学过的拼音。我在这个过程中，我没能驾驭好以至于有些孩子没叫到很悲观，可见一年级的小挚友还是要得多激励多表扬多叫他发言。
在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是读音不过标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发觉每个孩子读音。而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能很好的讲应当怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！
学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应当怎样写，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！
总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！
语文一年级拼音教学反思2
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里坚固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，我们要充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。
语文一年级拼音教学反思3
本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比较大，设计面比较广，或许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。
语文一年级拼音教学反思4
汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混、易忘。按大纲和教学进度支配，要一年级新生在入学后六周既要读准声母、韵母、声调和整体认读音节，又要学会拼读。这对初入学的儿童来说是比较困难的。通过一段时间的教学实践，我觉得我们一年级的老师可以从以下几方面入手，来引导学生欢乐轻松学拼音。
1、创设开心的童话氛围，让学生有“兴”去学。
孩子们的想象是丰富的，而每一个孩子的童年无不生活在色调斑斓的童话世界里。为此，老师竭力创设富有童趣的童话氛围，引起学生的新奇心，吸引孩子的留意，激化了儿童学习拼音的深厚的爱好，从爱好入手，激发学生的求知欲。使学习拼音不再是一种“负担”。充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好；教学整体认读音节时通过故事导入，把学生带进了神奇的童话世界，在好玩的故事情节中完成了看似枯燥的学习任务。
2、营造主动的思维氛围，让学生主动去学。
老师对学生充溢信任，坚信他们的潜力，要让学生主动动脑、动口、动手，主动获得拼音学问与技能。让学生的学习过程变得更加主动主动。例如，本课教学活动中，在处理整体认读音节zi时，创设生动好玩的童话情景，引入了“一家人”的“家”概念，使学生自然地与已有学问点链接，发觉问题并得出结论——“zi也是整体认读音节，是不能分开的一家人”。使学生在主动的思维氛围中，自主学习。
3、采纳好玩的嬉戏形式，让学生在玩中学
嬉戏是孩子最感爱好的活动，把学习和嬉戏结合起来，让孩子在嬉戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中。结合教学内容，我设计了小猴摘桃、传传传、戴帽子等嬉戏。如在教学Z、C、S时，我让学生带来一根20厘长的绳子。在巩固练习时，跟学生玩了“变魔术”的嬉戏。老师做演示，学生立即用绳子变出声母来。师生的合作，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉悦的气氛，激发了学生的学习爱好，最重要的是让学生品尝到了胜利的喜悦。
4、运用适当的激励手段，让学生喜爱去学
老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看法。课堂上，我热忱的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生自由自在的心灵。让他们感受到学习的欢乐与胜利。
俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的特性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。
语文一年级拼音教学反思5
给学生起字母名字，在轻松开心的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，或许有些孩子一辈子都不会遗忘自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。
语文一年级拼音教学反思6
我在讲这节课的时候主要是先让学生看图说话。接着我把a o e编成了一个小儿歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a 。公鸡唱歌 o o o o，公鸡唱歌e e e e。小挚友，你们喜爱公鸡和天鹅吗?想跟他们做挚友吗?那就让我们跟他们一起唱起来吧。
通过好玩的儿歌把学生吸引到课堂中来，学生爱好高涨跟着反复读起来。
三个字母学生都相识，读起来比较简单。但是四声的读法对学生来说就比较困难了。学习四声的时候，我先让学生视察车子在平路、上坡、拐弯及下坡时候的特点来引出四声的发音特点。编成儿歌：平路āāā，上坡ááá，拐弯ǎǎǎ，下坡ààà;平路ōōō，上坡óóó，拐弯ǒǒǒ，下坡òòò……通过反复吟唱，学生在读音上驾驭比较志向。
相识声母，我们是用儿歌来相识的。像“bbb,拉开天线听广播;ppp,举着小旗爬山坡;mmm，两个门洞下面玩摸人;fff,住着拐杖拜大佛。”通过儿歌，我们不但相识了字母的形态，还懂得了字母的读音。实在是一箭双雕的事情。
关于声母与韵母的拼读，对学生来说的确是个难点，有许多同学拼不出来。并且我又是一名新老师，在发音方法上没有讲授到位，许多学生只是读出那个音，却没有驾驭好拼读方法。学生学了前面的，后面的又忘了。
课堂纪律还不是很好，我总感到自己的儿童心理摸索的不是很够，还须要在以后的课堂教学中不断的与学生沟通，只有走进孩子们的生活中，我们才会感到孩子的可爱和美妙。
我仍旧是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。学生编儿歌的水平有了很大的提高，并且充溢想象力。他们编的儿歌是这样的：马儿跑步d d d,马蹄印儿d d d ;伞把儿朝上t t t,一个门洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍儿赶小猪，嘞嘞嘞。听着学生编的儿歌，我的确感到学生其实是特别可爱的。孺子可教!
在讲授d t n l的时候很不紧凑，甚至可以说是很拖沓。没有根据教学安排完成教学任务，学生驾驭的状况也不是很到位。
在儿歌的学习上方法也是不够正确，只是让学生读、背儿歌，没有准确地把拼音拼读与儿歌学习结合起来，错过了巩固的好机会。
在本课的教学中，我充分运用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。 我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“喝水”、“蝌蚪”等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，声母g k h的读音。接着，用编儿歌的方法让学生反复读这三个声音的读音，加强了记忆。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创建出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。有人说“爱好是最好的老师”，为此在课的一起先，我就从学生感爱好的故事入手，把学生的学习爱好一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的留意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“织毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“狮子”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活阅历与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
今日学习zcs ,同学们的表现得很棒。他们编的儿歌特别好玩：如：zzz,黑板上面写的个z,zzz,我班有个刘盈孜;ccc，小刺猬身上背着许多刺，ccc,小刺猬像个c,ccc,小刺猬背果果;sss,蚕吐丝，sss,蚕吐丝，蜂酿蜜，sss，蚕吐丝一丝不苟，sss,铁丝铁丝掉下来，sss,蜘蛛吐丝忙。通过编儿歌，使学生不停地读，加强记忆。
今日这节语文课，我打算教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi 、yu 、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的爱好，我“编造”起来：
小挚友，我们在字母王国里已经相识了很多字母娃娃了，我们按依次把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗?于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小挚友读得准又响。在声母王国里也跟i、u、ü读音差不多，是谁呢?通过这样导入，从旧学问引出新学问。激发了学生的爱好
编儿歌教学：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高来，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，举斧头，砍木头，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐围围巾。这样就可以把ai ei ui的读音记住。
通过a和i组成ai，e和i组成ei，u和i组成ui，通过用单韵母引出复韵母的方式，记住ai、ei、ui的形。
在拼音的整体教学中，可以说，我是比较失败的。最重要的缘由的自己的新老师，在教学阅历上尚且不足。所以学生驾驭得很不志向。不足表现在：
1在讲授的时候常常运用课件导入，原来运用课件的目的是为了课堂的气氛更加活跃，可是过度运用华丽的课件，使得学生的留意力没有放于学习内容上。
2 在课堂上多以齐读为主，没有照看到后进生及学生的发音状况，导致现在还有很多学生在发音方法上驾驭不到位。
3 没有跟学生讲授拼读得发音方法，使得学生不懂的拼读得技巧，对后面的识字及课文教学造成了肯定的难度。
4 没有刚好检测学生的书写状况，导致学生在书写方面的实力比较薄弱。
语文一年级拼音教学反思7
儿童对所学学问易记、也易忘，特殊是汉语拼音，回生现象更为严峻，虽然做到每天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过的拼音遗忘了。要想让他们记得坚固，必需做到不断地、多形式的练习，以达到巩固的目的。为此，我实行了以下做法：
1、分主题制作音节卡片，让学生依据老师供应的主题制作音节卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，其次天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以有学生来确定；以此来提高学生的书写实力和拼读实力；