备 课 笔 记 学校 科目 班级 教师 教 学 设 计 课 题 1.白 鹭 教学目标 (三维目标) 知识与能力 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。 2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 过程与方法 联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 情感态度价值观 正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 教学重点 引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。 教学难点 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备 多媒体课件 教学时间 两课时 教学过程 第 一 课时 师 生 活 动 环节一 学情诊断 （一）创设情境，激趣导入（激学） 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。 环节二 自主学习 （二）布置任务，自主学习（自学） 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 3.作者从哪几方面写出了白鹭的美？ （三） 合作学习，展示交流（展学） 1.学生教读生字、新词，质疑交流。 2.理清文章脉络，指导分段。 （四） 针对问题，展开讨论（议学） 作者从哪几方面写出了白鹭的美？（外形美、生活美） （五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学） 重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 环节三 自主发展 （六）总结延伸，随课微写（用学） 用两个以上的词语写一段话。 环节四 整理评价 （七）归纳整理，师生互评（整学） 随文识字，练习书写 教学过程 第 二 课时 师 生 活 动 环节一 学情诊断 （一）创设情境，激趣导入（激学） 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2.听课文朗读，导入新课。 环节二 自主学习 （二）布置任务，自主学习（自学） 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画，从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ （三）合作学习，展示交流（展学） 集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。 第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！ 第三小节对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。 第五小节具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！ 白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。 （四）针对问题，展开讨论（议学） 1.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）。 2.哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 3.学生自读自悟自写后小组交流，教师巡视指导。 4.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。 （五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学） 第一幅图--白鹭觅食（第6小节） 体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。 文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？ 指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。 第二幅图白鹭栖息（第7小节） 展示画面“栖息图”点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！ 第三幅图白鹭低飞（第8小节） 联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！ 第四幅图白鹭全部生活场景 展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。 质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？ 指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。 （4） 教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！ 环节三 自主发展 （六）总结延伸，随课微写（用学） 1.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！ 2.学了《白鹭》，写下自己的感受。 环节四 整理评价 （七）归纳整理，师生互评（整学） 1.师生交流随课微写片段 2.互相评价，再次修改。 板书设计 教学反思 教 学 设 计 课 题 2.落 花 生 教学目标 (三维目标) 知识与能力 1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。 2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。 过程与方法 通过小组合作讨论，交流展示来理解父亲的话 3.情感态度价值观 理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。 教学难点 紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。 教学准备 多媒体课件 教学时间 两课时 教学过程 第 一 课时 师 生 活 动 环节一 学情诊断 （一）创设情境，激趣导入（激学） 1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。） 让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。 2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。 环节二 自主学习 （二）布置任务，自主学习（自学） 1.自由轻声读文，注意会读会写生字的读音。 2.联系上下文理解新词。 3.默读课文，整体把握课文内容，理清课文脉络。 （三） 合作学习，展示交流（展学） 1.要特别注意（学生上台展示生字的读音、字形） ①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。 ②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。 排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēn fu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi） 2.新词理解。（学生讲讲字意） 吩咐：口头指派或命令。 爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。 体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。 （四） 针对问题，展开讨论（议学） 课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。） （五） 引导延伸，讲解释疑（导学、讲学） （1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？ （写种花生、收花生。） （2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （母亲提议过收获节，并做了准备。） （3）整体感知课文内容（事情发展顺序）： a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。 b.概括每部分内容。 环节三 自主发展 （六）总结延伸，随课微写（用学） 用给出的词语写出文章的主要内容。 环节四 整理评价 （七）归纳整理，师生互评（整学） 随文识字，练习书写。 教学过程 第 二 课时 师 生 活 动 环节一 学情诊断 （一）创设情境，激趣导入（激学） 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知： 齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 3.导入新课： 通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。 环节二 自主学习 （二）布置任务，自主学习（自学） 1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？ 2.讨论：花生的特点是什么？ （三）合作学习，展示交流（展学） 1.合作朗读课文，了解议花生是详写以及原因。 2.收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。） （四） 针对问题，展开讨论（议学） 花生的特点是什么？自由读，指名读出花生的好处。 花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。老师也可以相机进行补充。） （五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学） 出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 ①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处： 花生　　　　　 　桃子、石榴、苹果 位置埋在地里　　　 　 高高地挂在枝头 外表矮矮的　　　　 　鲜红嫩绿 有无果实挖起来才知道 　　一见就生爱慕之心 ②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。 ③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ ④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。) （1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。) （2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。） 环节三 自主发展 （六）总结延伸，随课微写（用学） 1.总结全文、深化中心 做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人 环节四 整理评价 （七）归纳整理，师生互评（整学） 1.师生交流随课微写片段 2.互相评价，再次修改。 板书设计 教学反思 教 学 设 计 课 题 3. 桂 花 雨 教学目标 (三维目标) 知识与能力 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理