2022版义务教育数学课程标准变 化与解 读小 学 数 学 课 程 的 变 化前言这是一套“小学数学新课标变化与解读”PPT,该课件共分为四个部分。第一部分模板展示了课程标准修订的总体方向与原则，包括完善培养目标、优化课程设置、完善课程内容结构、强化学业质量指导、加强学段衔接和细化实施要求;第二部分模板讲述了数学核心素养的特征、数学核心素养的内涵一“三会”以及数学核心素养的具体内容;第三部分模板展了数学内容.上总的修订方向、数学内容上的一些变化、内容的设置体现整体性和一致性特征、数与运算领域的修订的两个基本原则;第四部分模板关注了学生思维能力的培养。目 录课程标准修订的总体方向与原则数学核心素养理念的解读小学数学课程新的变化趋势对学生思维能力的培养的关注课程标准修订的总体方向与原则第 一 课完善了培养目标1 教育的根本任务是立德树人，因此要全面落实培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求，突出课程育人宗旨。优化了课程设置。2 全面落实“五育”并举和创新性人才培养要求，设置九年一贯制课程，一体化设计道德与法治课程，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动课程提前至一年级开设，完善艺术课程，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，强化课程育人的整体性和系统性。围绕学生核心素养发展，精选和设计课程内容，设置“跨科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互联系，增强了课程的综合性和实践性。（三）完善了课程内容结构 各学科结合课程内容明确学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度、广度，为教学设计和教学评价提供依据。设置教学提示，增加教学和评价案例，强化教师“如何教”的具体指导。（四）强化了学业质量指导 注重“幼小衔接”，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。结合学生从小学到初中在认知、情感等方面的发展特征，把握课程深度、广度的变化，更好体现学习的连续性和进阶性。了解高中阶段的学科和学习特点，为学生进一步学习做好准备。（五）加强了学段衔接。强化教材编写指导，明确教学改革方向和评价改革重点，对教研和培训提出具体要求。健全课程实施机制，强化课程实施监测和督导要求。（六）细化了实施要求数学核心素养理念的解读第 二 课（一）数学核心素养的特征 具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现。数学教育与人的行为有关的终极目标，如一个人在思维方面、做事等方面是否运用了数学 的思维去观察，思考与表达。学生在参与数学教学活动中逐步形成和发展。对于数学教育具有一致性，具有发展性，从小学、初中、高中到大学都会贯穿始终。（三）数学核心素养的内涵“三会”u会用数学的眼光观察现实世界u会用数学的思维思考现实世界u会用数学的语言表达现实世界。（三）数学核心素养的具体内容情感态度价值观1是课程目标中明确提出了关于学习兴趣、学习习惯的培养要求2是作为核心素养的核心概念的应用意识、创新意识。3是科学精神、社会责任。体现了教育的育人功能，落实了培养有理想、有本领、有担当的时代新人要求（三）数 学 核 心 素 养 的 具 体 内 容培养学生数学抽象能力，体现了数学的一般性特征。数学眼光培养学生数学逻辑推理能力，体现了数学的严谨性特征。数学思维是让学生建立数学模型，体现了数学应用广泛性特征。数学语言数学核心素养的培养，具有整体上一致性和阶段性的特征在小学的低年级学段中更具体、更侧重意识在小学的高年级学段中更一般、更侧重能力。核心素养在数学教学中具体落实上表现（三）数学核心素养的具体内容小学11个关键词：u数学眼光：符号意识、数感、量感 空间意识、几何直观；u数学思维：推理意识、运算能力；u数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：应用意识、创新意识初中7个关键词：u数学眼光：抽象意识、空间观念、几何直观u数学思维：推理能力、运算能力u数学语言：模型意识、数据意识。核心概念：模型思想、数据观念小学数学课程新的变化趋势第 三 课（一）教学内容上总的修订方向四个领域数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践四个强调数与代数强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例等内容移到了初中进行教学图形与几何强调几何直观意识的培养，增加尺规作图的内容。统计与概率强调统计量，把百分数作为统计量进行教学。综合与实践强调与其他学科的融合，加强数学教学与生活、传统文化的联系基本思路两个加强加强几何直观 加强代数推理教师实施两个明确明确知识的本质明确蕴含的数学核心素养（二）教学内容上的一些变化图形与几何：尺规作图的要求要求一u给定一条线段，作等长线段。理解几何概念（类似数字）。u给定一条线段，作等边三角形，感悟两条直线交于一个点给定两条线段，作等腰三角形：u给定三条线段，作三角形，感悟三角形两边之和大于第三边。要求二u把三角形的三条边依次落在一条直线上，感悟周长，会画圆和圆弧，感悟圆的周长与半径。统计与概率百分数（与统计的密切联系）是把百分数移到统计单元，这和当初把平均数移到统计，而不把平均数这一数学内容仅仅看作加法和除法的运算相似，百分数的本质倍数关系的表达，相对稳定的表达用到百分数的表达有饮料中果汁的含量税率、利息、折扣，相对随机的表达罚篮命中率，下雨概率，经济增长，百分数决策根据一年中空气优良所占的百分比，作出相关决策。百分数作为标准四年级学生跳绳的标准75%,这些都反应了百分数的统计功能。综合与实践：人为规定的量以主题活动放入综合与实践单元第一学段：主题活动1购物活动：认识人民币元、角、分主题活动2时间在哪里：认识时、分、秒主题活动3我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置：认识东、南、西、北四个方向主题活动4身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量主题活动5数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者，述说一个含有数学知识的小故事感悟人为规定的量秦始皇统一度量衡度长度单位尺”：一尺约合23.1厘米。按十进丈、引。孔子家语说：“布手知尺，布指知时量容量单位“升”：一升为两手所棒。按十进斗、斜。衡重量单位“铢”：一铁为0.65克，起于黍，百黍为一铢二十四铢为一两，十六两为一斤，三十斤为一钧，四钧为一石。第二学段：主题活动1年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日，四季主题活动2曹冲称象的故事：认识克、干克、吨，等量与等量相等主题活动3寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南主题活动4度量衡的故事校园平面图：用比例尺绘制校园平面圈，标明重要场所第 三 学 段1主题活动1体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则运动员的表现等2主题活动2营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议3主题活动3水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源制定节水方案4主题活动4 新课程标准的修订，更注重数学课程的整体性与一致性，如在数与代数领域的数与运算和数量关系两个主题上的改变，数与代数领域由原来的四个主题变为两个主题，把负数、方程、反比例相关内容都移到了初中进行教学。（三）内 容 的 设 置 体 现 整 体 性 和 一 致 性 特 征（三）内容的设置体现整体性和一致性特征主题一：数与运算两匹马、两粒米2，自然数的发展历程由数量到图形，再到数字，自然数在形式上是去掉数量的名词，用符号表示数；在实质上舍去事物的背景，使得数具有了一般性，重点培养建立数感、符号意识等数学核心素养，这样的学习过程体现了两个层次，第一层次是由两匹马、两粒米，这是由感性具体感性一般，属于简约阶段，再由2，这是由感性一般理性具体，属于符号阶段，这样的教学设计让学生感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。一是不单纯介绍概念，新概念的引入要涉及概念的性质或者比较，这就是负数移到初中的理由，在过去小学数学课程中只介绍负数，没有比较、没有计算，二是不单纯介绍方法，新方法的引入要让学生感悟必要性，不是为了教而教，这就是方程移到初中的理由，在过去的教学中小学数学字母表示数的内容很少，主要是未知数没有代数思想，仍然是算术，没有让学生感悟学习方程的必要性。数与运算领域的修订有两个基本原则（2）加 法 的 认 识可以用计数的方法认识加法，由4=3+13+1=4但是，一定要回归到对应的方法，再如比较多少，建立3b-a+cb+c命题：三角形两边之和大于第三边，说理：先进行直观操作，后用基本事实1进行总结（推理意识）命题：加一个数比原来的数大说理：50，a+5a，用基本事实3。（推理意识）概念记忆上，如三角形内角和为180度，那么根据性质是否可以理解：一个非直角三角形至多有几个钝角，一个非直角三角形至少有几个锐角，结论与说理：至多有一个钝角，因为两个钝确大于180度至少有两个锐角，同样的道理，培养学生的推理素养。还有是否能够理解：如果a+b=c+d，那么ad 建立两个原则：满意原则，加分原则，让学生学会用数学的眼光观察问题，如超市的问题，问题：有一条道路连接两个居民小区，计划在路边建一个超市，你认为应当建在什么地方，为什么？让学生会用数学的思维思考问题（一）关 注 概 念 和 性 质 的 理 解比如：三位数与两位数的乘法，四边形内角和、边之间的关系等，学会用数学的语言表达问题，如什么是除法是乘法的逆运算，从举例到商是乘法的一个乘数，什么是三角形两边之和大于第三边，讲的是边长利用基本事实。（三）尝试让学生提出有意义的问题 如滑梯的问题，什么样的滑梯可以滑的更远。学习学习2022年版义务教育数学课程标准心得体会年版义务教育数学课程标准心得体会2022年7月，在领导的组织与引领下，我参加了义务教育数学课程标准（2022年版）的线上培训活动，对2022版课程标准进行学习。作为教师大家都知道：课标是我们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？双减背景下小学数学教学指向性和导向性是什么？以后的日常教学该怎么偏重？教学内容有什么变化？教学目标该作何调整？等等许多问题都是我们急需了解的。一、通过老师对义务教育数学课程标准（一、通过老师对义务教育数学课程标准（2022年版）的深入解读，我有以下体会：年版）的深入解读，我有以下体会：1.新课标明确界定了数学的核心素养为“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。导向很明确，强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性，让数学回归现实世界，回归实际。“三会”的要求进一步印证了数学学习总目标“建立学好数学的信心”。较2011版的“增强学好数学的信心”，虽仅有两字之差，但区别非常明显。2.学段目标更为细化。2011版的课标中小学是分为两个学段的，而2022版新课标分为了三个学段。一到二年级为第一学段，要求学生能在教师的指导下，从日常生活当中提出简单的数学问题，三到四年级为第二学段，要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。五到六年级为第三学段，则要求学生在真实的情境当中发现和提出问题，以及探索运用基本的数量关系，以及集合直观，逻辑推理等等其他的学科知识相互关联，每个学段有学业目标和评价标准。3.学段目标在知识技能方面难度下降。在新课标中，把部分小学的知识，如负数、方程、反比例等挪到了初中，但知识点难度下降，并不意味着数学就变简单了，根据核心素养的内涵要求，在问题解决方面的要求可能会大幅提升，需要学生根据三会的要求，结合四基（数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）来发展四能（运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力）。从新课标的整体目标来看，小学侧重经验的感悟，即在生活中去观察、发现和认知即可。4.新课标在课程实施上提出了教学建议：要制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，选择能引发思考的教学方式，加强综合与实践教学，注重信息技术与数学教学的融合。其中要重视大数据、人工智能等对数学教学改革推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式的转变。这就对老师们提出了更高的要求。5.新课标提出评价建议：发挥评价的育人导向作用，评价方式要丰富、维度多元、主体多样。在实际教学活动中要着重应用。二、课程标准是教学