实验学校“数字化备课”单元（章节、模块）教材分析 单元内容 第七单元 认识时间 计划课时数 2 单元内容分析 本单元主要教学认识几十几分。教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验和习惯。 教学目标 1.使学生会读写几时几分，初步建立时间观念。 2.使学生知道“1时=60分”，学会一些有关时间的简单计算。 3.使学生能正确读出和写出钟面上指示的时间，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。 教学重点 通过五分五分数的方法，准确读出某一时间。 教学难点 能够进行有关时间的简单计算。 教 学 思 路 （ 含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 ） 本单元主要教学认识几时几分，教材是分两个层次编排的：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实践操作，知道“1时=60分”；第二层次进行有关时间的简单运算。教材对时间的认识是按照从特殊到一般，从简单到复杂的顺序编排的，这样既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。教学中要充分利用学生对时间概念的已有知识，使学生对新知有更深刻的理解。教材在编排上还体现了知识的呈现与生活实际配合，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。在教学中对一段时间和一个时刻要加以区分，用通俗易懂的语言解释。利用“生活中的数学”来说明时间在日常生活中的应用，使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，有利于提高学生学习数学的兴趣。引导学生操作，从中感悟，进行交流，使学生在活动中掌握知识。教学中注意不要提高要求，加重学生负担。 实验学校教师“数字化备课”教学设计 教学内容 第1课时 认识时间(1) 主备人 教学目标 1．使学生能正确读、写钟面上的时间，知道1时＝60分，初步建立时间观念。 2．通过观察、探究学习与实际操作等过程，引导学生探索并掌握认识时间的方法。 教学重点 知道1时＝60分，能正确读写钟面上所表示的时刻。 教学难点 认识钟面上所表示的时刻，并能正确读写。 教学准备 教学用钟面模型，纸制的钟面模型，课件，学生用钟面模型。 教 学 过 程 二次设计 一、复习导入 1．师：同学们，我们一年级时学习了认识钟表。现在请大家认一认，明明刷牙是什么时间？该怎么写？明明上学又是什么时间？该怎么写。 课件出示情境图： 学生自由回答，教师明确答案。 2．上面这两种情况分别是分针指在12和6处的情况。今天这节课我们接着来学习当分针指在其他位置时，该如何读写时间。 二、探究新知 1．认识钟面。 请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？ a．小组观察交流，教师巡视。 b．分组汇报交流结果，小组间互相补充。 小结：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。一共有60个小格。有12个数。 2．认识几分。 师：同学们都知道时针是用来记时的，分针是用来记分的，你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？ 学生回答。 时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。(课件演示1分) 师：分针走一大格是几？为什么？ (1)以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？ 学生将教材第90页的空白填写完整。 (2)小组交流汇报记几分。 (课件展示交流的结果) 你能很快记住每个数表示几分吗？(学生想办法记住) 师：分针走一圈，从12出发又回到12，是多少分钟？(课件展示分针走一圈的过程) 3．认识1时＝60分。 师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化？(课件显示) 生：分针走一圈，时针走了一大格。 师：分针走一圈是多少分？(60分)时针走一大格是几时？(1时) 师：这说明1时和60分是什么关系？ 学生回答后，教师板书：1时＝60分。 4．读写时刻。 课件展示例2。 (1)同桌间相互说一说。说说你是怎样认时间的？ (2)全班交流汇报。 (3)教师呈现各个时间的读法和写法。 教师注意强调：①4时5分记作：4：05，不要读成4：5； ②30分也可以说成半小时，4：30可以读作4时30分或4时半。 三、巩固应用 1．完成教材第91页的“做一做”。 2．完成教材第93页练习二十三的1～2题。 四、课堂小结 时间过得真快，马上要下课了，你知道这节课多长时间吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？ 板书设计 认识时间(1) 时针　　　　　分针 一大格 一圈(60小格) 1小时＝60分 4：05　　　　　4：30　　　　　4：45 4时30分 4时5分 或4时半 4时45分 作业布置 完成《课时练》本课时练习 教学反思 实验学校教师“数字化备课”教学设计 教学内容 第2课时 认识时间(2) 主备人 教学目标 1．初步了解一天内的时间的计量，会区分“时刻”与“经过时间”这两个概念。 2．会计算简单的求“经过时间”的题目。 教学重点 会求经过的时间。 教学难点 在实际生活中合理安排时间。 教学准备 多媒体课件、闹钟。 教 学 过 程 二次设计 一、复习导入 1．上课铃声过后，让学生观察闹钟，这时闹钟的时针、分针正指到八点三十分。 师：八点三十分就是现在，我们开始上课。(板书：上课：8：30) 2．教师用钟面教具(或演示动画“设定时间”)拨出下列时间，让学生观察后说出钟面所表示的时间。 4：25　10：00　7：30　8：45　11：55 3．教师口头报出时间，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两人互相检查。 8：00　2：40　6：30　9：15　3：45 4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？ 二、新授 1．通过直观，引出“时刻”概念。 上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事前拨好的)，再让学生观察。这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点三十五分。(板书：闹钟响 8：35) 师：8：30和8：35我们是怎样知道的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时间告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：30，8：30是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：35，8：35是响铃的时刻。我们平常说的六点起床，十一点三十分放学，晚上七点看电视“新闻联播”，六点、十一点三十分、七点指的都是时刻，它表示的是时针、分针所指的某一个位置的时候。 让学生说出几个学习、生活中常用到的“时刻”。 2．教学“经过时间”。 (1)引进“经过时间”。 师：从上课开始到闹钟响铃，即从8：30到8：35，中间经过了几分钟？你是怎样知道的？ 学生回答后，教师用钟面教具再演示一次，先把时针、分针拨到8：30，然后把分针慢慢拨到8：35上，使学生看出两个时刻之间间隔是5分钟。 师：我们平常说的课间休息10分钟，爸爸每天工作8小时，都是时针、分针运行时经过的时间。 (2)感受时间。 ①3分钟有多久？ 师：我们来体会一下，3分钟有多久。现在我发给大家每人一张要求写出得数的口算卡片。(8：40老师宣布“开始算”，3分钟后，老师宣布“停止算”。问几个同学，各做了多少道口算题) 师：老师宣布“开始算”时是8：40，“停止算”时是8：43，中间经过了3分钟时间，就是说刚才做作业用去了3分钟时间。 师：3分钟时间虽短，但同学们口算了不少题，说明只要抓紧时间，时间短也能做许多事情。 ②10分钟有多久？(10分钟就是课间休息那么长短的一段时间。) ③师：老师在“经过时间”的两个图里都标有一个“箭头”，你们能体会出它表示什么意思吗？ 生：“箭头”表示方向，从8：30到8：35，从8：40到8：43。 师：对，“箭头”表示方向。这个“箭头”一直往前去，还表示时间是一去不回的。 你想，今天上午的8：43过去了，再来的8：43是晚上的8：43，明天的8：43；今天是×月×日，明天可是×月的×日了。所以我们要爱惜时间，不要让它白白地过去了。 3．“时刻”与“经过时间”。 师：“时刻”与“经过时间”的意义不同在哪里？钟表上的时针、分针所指的每一位置，表达的是某一个时刻。前一个时刻到后一个时刻之差就是所经过的时间。时刻好比一条直线上的点，时间好比两点间线段的长(教师边讲边画图)。 师：还要注意的是，“时刻”表达成几点几分或几时几分，时间(经过时间)说成几小时几分。 4．教学例3。 读题目，提取题目中的信息，说给小组的同学听一听。指名汇报。 怎样解答？学生讨论解答的方法。 学生汇报，并说明解决思路。 你解答得正确吗？ 在书中学会检验的方法。 三、巩固应用 完成教材第94～95页练习二十三的4～7题。 四、课堂小结 师：今天，我们认识了“时刻”与“经过时间”，初步掌握了计算两个时刻之间经过时间的方法。这节课是8：30上课，现在下课铃响了，请大家看闹钟上的时刻(9：10)，这节课上了多少时间(40分钟)。在40分钟时间里，我们学到了很多知识。希望同学们上好每节课，珍惜每个40分钟。 板书设计 认识时间(2) 9：00　　　―→9：15　　―→10：30 做完作业 踢球　 看木偶剧 作业布置 完成《课时练》本课时练习 教学反思