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如梦令七年级上册语文教案李清照的如梦令,是别具一格的大自然的赞歌,以尺幅之短给人以足够美的享受。表现其卓尔不群的情趣,豪放潇洒的风姿,活泼开朗的性格。以下是整理的如梦令七年级上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!如梦令教案一、导入。今天我们开始学词。词是古代诗歌的一个支系,原来也称曲、曲子词,又单字因词组参差不齐而称长短句,而最常见的是“词”这个名称,相当于我们现在的歌曲。词,早先都是入乐的,要按照曲调的其要求来写,所以作词又叫“填词”。每一个曲调都有一个名称,叫“词牌”,例如这首词的词牌就叫“如梦令”;有时作者也根据内容另给一个题目,叫“词题”,例如下一首西江月,本来就有一个词题,叫夜行黄沙道中,选人课本时未被采用。说到词,一般只提词牌,这是几千年来的习惯。这首词的作者是鼎鼎大名的宋朝女词人李清照,她擅长于白描,语言明白如话,富有生活气息。这首如梦令是她的早期作品。二、读读讲讲问问。教师领读一遍后,问:这首词所叙述的事发生在事哪一个季节?(从“藕花深处”可以判定是春末夏初)它是词人当天写到的吗?(从“常记”一语可以看出的确隔了窥见相当长的一段时间)为什么词人经常事情想到这件事呢?(有趣,值得回味。)教师:这首词全是用词汇写的,很好懂,除了第三句,句句押韵,第五句连用两个“争渡”,叫叠句,我们平时唱歌也往往会遇到的。全词只有 33 个字,用 1 分钟就可以背下来。现在先练习背诵,要慢慢地读。学生试背后,教师略说读的快节奏,再领读一次,务求节奏鲜明。问:一次这首词记的是女陆游的一次郊游,是她独自去的吗?(从“争渡”一语可以看出,还有她的许多同伴。)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)为什么会“误入”呢?(因为“沉醉”)还有别的动因没有?(这是一次泛舟出游,目的地是水边的亭子,可见周围是水乡,水路纵横。)什么时候发现“误入”的?(沉醉中发现周围净是藕花想到天量来时没有经过这个地方,这才大叫起来:错了!错了!)既误人,慢慢划出去,不也行吗?(不行,已是“日暮”时分。)你能想象出“争渡”的情景吗(从“惊起一滩欧鹭”可以想见浆声、水声和少女们的笑语喧哗声一时并作,酒意也消失了。)好,现在请述说同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过。(自由发言,略。)讲:这首词构思巧妙。从“沉醉”一语可以看出,女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次不短的郊宴,一边说笑、行酒令,一边喝酒,充满了欢笑的气氛,直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写出,而只写归途,甚至连归途也没有写全,至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而奋起这次是争渡郊游中出乎意外的一个高潮,用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活.的感情。教师再次领读。三、总结。这首词的格调清新而又明快,从中可以看出女词人早年曾经有过的幸福的生活。可是,到她 43 岁这一年,金兵攻陷北宋首都汴京(今河南开封市),她逃难到了江南;不久,丈夫赵明诚又病故。随着生活境遇的变化,她的词也显得悲凄了,以后我们将会读到的。西江月辛弃疾一、导入。词按字数多少分为七言、中调、长调三种,58 字以内为小令,91字以上为长调,58 字以上至 90 字为中调。其实并无根据,但习惯如此。长一点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。这首词有50 字,仍属小令,但有两段,故称双调。读双调的词要注意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。辛弃疾是南宋著名词人的爱国词选,他写的许多词汇都跟当时几乎的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生关系,曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶(今属江西省)带湖期间写的,记一次浮游的经历,比较容易读懂。二、读读讲讲问问。教师领读全词一至二遍,着力培养学生的穿透力,也可让学生试读。问:词人这次浮游的路程词人长不长?(长)从什么地方可看出来的?(天气有变化:开始有明月、清风,后来乌云四合,下了几滴雨,又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。)路长,为什么要夜行?(白日酷热)这时是什么季节?(从蝉鸣可见;从“说丰年”可知,是丰收在望之时,即盛夏;又,雨是骤雨,也是盛夏时有的。)“说丰年”的是谁?(词人和他的同伴,沿途可能还有三三两两出来纳凉的上去村民。)现在,请同学们用自己的话来叙述上片的。(深夜时分,月儿从云缝里钻了出来,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝头上栖息的山鹊,清风吹拂,树鹊也叫得格外欢快。此时,词人和他女伴的同伴们正行进在黄沙道中,走时他们都闻到了稻花的香气,田间的青蛙也飞速地呜叫,他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。)问:下片一开始就说“七八个星天外”,这意味着什么?(天空已布满乌云,仅天边尚余几颗星。)“两三点雨山前”,雨不大嘛,词人着急么?(从下句看,他是着急的,因为这是骤雨将至的信号。)词人此刻一定是快步铁道线,他对这条路熟识么?(从下文“旧时”二字可知他是懂的。)再看最后两句,注释里的话跟词人的表述有什么各不相同?(词人用的是倒语。)为什么要用倒语?(表现词人的精采之情,因为他找到避雨的地方了。)补充解释:词中常常发生倒语,有的出于表达内容的需要,有的出于押韵的需要,更多的是两种需要兼而有之,这两句就是这样。学生创造性地表述下片内容(可参照上片的表述这种方式)。三、总结。凡双调的词,参考资料重点大多在下片。这首词也是如此:它上片写月明之景记下表达词人轻松、喜悦的心情,其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里昼间遇雨而能找到避雨的地方,这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。此外,读词也要注意关键因素词中的关键性字眼,过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼得好,集中地表达了词人喜出望外之情。如梦令复习资料如梦令宋 李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。注释:1.雨疏风骤:雨点稀疏,晚风急猛。2.浓睡:酣睡。3.卷帘人:指侍女。4.绿肥红瘦:指绿叶繁茂,红花凋零。诗句大意:昨夜雨稀稀落落下个不停,风却刮得很紧,沉睡一宿,酒意却还没有全消。(写景叙事,点明下文发问的起因)我问侍女海棠怎样了,她却说,海棠还是像原来那样啊。(“试”:关切花事,既想知道又不忍知道花落消息的矛盾心理。)你知道吗?你知道吗?应该是绿叶繁茂、红花凋零啊!(这是词人对侍女“海棠依旧”的回答的否定,更是惋惜对风雨中均花朵凋零的惋惜,对春天逝去的不得已。“绿肥红瘦”,别致而刻划简单明了地描摹出春末夏初的景色,历来为他们所传诵。)主题思想:作者以与侍女对话的形式表达了爱春(伤春)、惜花的真情,也表达出来直率表达了感慨青春易逝,爱惜自己如花青春年华的感情。strong strong如梦令教学反思如梦令这首词是李清照青年词汇时期的作品,追叙她一次泛舟流连忘返,酒醉后才几乎迷路的情景,反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的。在教学本课是,我着重从以下几个方面入手:1、作为文言文,外语教学是我们语文课堂教学的难点之最,因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联,奠定了全词的情感拉温纳。其次,在课堂教学整个过程中,引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33 个字涵括了无比丰富的内涵,等到直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词,使学生的兴趣马上浓厚。所有这些,甚至使学生感受到了学习如梦令的乐趣,从而激发了学生对中华儿女语文的热爱。2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思,还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面,帮助学生把握本曲领会词的基本内容。另外,我也做到了注意课堂细节帮助学生词句意思。例如,当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时,我就立即给予纠正,读准了“兴”的声调是第四声,师生也就理解了它的意思。3、在教学时,我抓住一个“醉”字切入,从词中去逐级感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面,“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”,在这些词语的引领下,让学生的脑海中出现一幅幅的画面,那画面有声有色、有人有景、有静有动,充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计,试图唤起学生所有的脑部器官感受词:用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受,打开身体所有通道调派词的信息,进入词境,使学生学词中学生的过程成为愉悦身心的过程。但是,在课堂上我的美好愿望并没有实现,因为好多学生并没有进入词的意境,无法充分展开想象,这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。如梦令七年级上册语文教案
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