六班级关于窃读记的优秀教案 作为一位优秀的人民老师，编写教案是必不行少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧!下面我给大家整理了六班级关于窃读记的优秀教案，盼望大家喜爱！ 六班级关于窃读记的优秀教案1 【学习目标】 学问与技能： 1.熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃 读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。 情感态度与价值观：对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【学习重点】 有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。 【学习预备】 生字卡片;媒体资源 【课时支配】 2课时 第一课时 1“窃读”是什么意思?为什么要“窃读”? 2、关于林海音，你还知道什么? 3、师生共同沟通资料。 一、自主预习 1、同学自由朗读全文。 2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。 二、合作探究 1、小组内学习这些字词。 2、再读全文，思索：课文主要讲了一件什么事? 人工 《名师测控》人教版五班级语文上册 三、展现归纳 1、全班汇报：哪些字词简单读错写错，请你提示大家留意一下? 同学沟通完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。 2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。 四、拓展练习 1、抄写易错易混的生词新词。 2、读课文，从文中找出体现读书感受的语句，用铅笔划下来。 六班级关于窃读记的优秀教案2 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。 【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 【教学过程】 一、直接导入 同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特殊的，今日我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。 板书窃读记 二、学习课文 (一)激疑 我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思?题目又是什么意思?又为什么要“窃”呢? 同学自由发言、争论。 “窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。 (二)以问题为思路学习课文 有感情地朗读课文，思索 1、“我”是如何“窃”读的? 找出文中的相关句子，说一说自己的体会。 2、“我”窃读时的感受又是怎样的? 找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情? 提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让同学体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。 3、我“窃”读的收获是什么? 抓住文中读书后的表现与老师对的教育加以分析。 5、学完课文，你有什么感想? 让同学自由发言，老师最终加以引导与归纳。 提示：珍惜现在的大好时间;培育喜爱学习的情感。 六班级关于窃读记的优秀教案3 【教学目标】 1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 3、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。 【教学重点】 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 【教学难点】 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。 【课时支配】 2课时。 【课前预备】 1、让同学搜集名人读书的故事或读书名言。 2、把相关的句子制作成课件。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发读书爱好 1、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢? (同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。) (联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发同学阅读乐趣。) 2、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢?今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。 3、板书课题。 4、看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? …… 二、初读课文，自同学字新词 1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事? (从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括力量。) (同学读书、思索，老师与个别同学沟通。) 2、引导同学概括课文内容。 3、自同学词新词。 4、自学检测： ⑴ 认读生字与写字： 老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì;“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读;“临时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆。写字要仔细，留意书写的习惯。 ⑵ 体会词语的含义： 相宜──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍──留恋，不忍分别。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧! 2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。 4、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经受 1、默读第3自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名同学朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 (把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。) 4、她这样去窃读，你们有什么感受? (引导同学发表不同的看法。) 5、引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 〖板书设计 1、窃读记 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回顾课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。 (板书课题。) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子。) ① 这句话把什么比作什么? ② “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处? (表现出如饥似渴地读书。) (感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。) ⑵ 体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道” (课件演示句子。) ① 欢乐的是什么?恐惊的是什么? ② 你在生活中有这样的体验吗? (联系生活说一说。) ⑶ 引导同学读出这种复杂的内心。 2、默读5～10自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 ⑴ “可怕书店老板发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) ⑵ “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。) ⑶ “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) ⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么味道? 六班级关于窃读记的优秀教案4 一、教材解读 课文以窃读为线索，以放学后我急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂味道，表现了我对读书的喜爱和对学问的渴望。 擅长通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在窃读这种氛围中，一方面享受阅读的欢乐，一方面还要时刻关注四周的环境，特别形象生动地表现了我的心情变化，使人如历其境。此外，还擅长用细致入微的动作描写来表达自己的感情。 二、教学目标 1、熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读，炒菜，锅勺，踮起脚，饥饿，惧怕，充分，屋檐，一碗，真酸，支撑，书柜，哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表