综合实践活动《铅笔盒变医院》 设计意图： 小学生已经具备了较好的语言表达能力，能够较好的 表达自己和倾听别人。《小学生教育指导纲要》中明确指出，“小学生的 语言是在运用的过程中发展起来的，”教师应“鼓励小学生用清晰的语 言表达自己的思想和感受”。故事《铅笔盒变医院》的内容简单，但 是有很多能够锻炼孩子语言表达能力的句子。在锻炼语言表达能力的 同时懂得爱护文具，也在一定程度上做到了衔接。因此我设计了本次活动。 活动目标： 1、情感： 体会故事表演的的乐趣，对于文具产生节约、爱护意识。 2、能力： 认真倾听故事并理解故事内容，理解铅笔盒中文具之间的 对话，尝试表演故事。 3、认知： 知道爱护文具，有节约的意识，为上小学做准备 活动重点： 理解故事内容，理解铅笔盒中文具之间的对话，爱护文具，有节约的 意识，为小学做准备。 活动难点： 能够根据故事情节创编结尾。 活动准备： 各种文具图片，微型话剧桌子，《找朋友》音乐，救护车 的音乐，轻音乐。 活动过程： 一、导入 教师语言导入，带领孩子们去铅笔盒王国里面做客，现在孩子们 都变成了小文具，请小朋友们跟着《找朋友》的音乐入场，找到和自 己一样的文具做朋友，然后一起坐到位置上，创设文具是我们的朋友 心理情景。 播放救护车的声音，请小朋友猜一猜这是什么声音，再播放坏掉 的文具的图片，请小朋友大胆猜测铅笔盒王国里发生了什么，激发幼 儿兴趣。 二、完整讲故事 教师完整的讲述故事，探索铅笔盒王国变医院的原因。教师利用 搭好的舞台，以微型话剧的形式为小学生讲述故事。 可提问： 故事讲完了，你能为这个故事起一个好听的名字吗?铅 笔盒为什么会变成医院?文具们都怎么了? 三、教师播放课件，分段讲故事 1、讲述故事第一、二段，可提问： 铅笔盒里有哪些文具?小男孩儿读一年级了，这些文具们想干什 么?小男孩儿做了什么?这样做对吗?为什么?他这样做，文具们会 变成什么样，我们去看看吧。 2、讲述故事第三、四段，可提问： 铅笔盒里发出了什么声音?是谁在哭?铅笔为什么哭了? ( 你 能用故事里的语言把铅笔和小刀的对话说出来吗) 小刀为什么把卷笔刀拉出来?结果怎么样? 橡皮和尺子为什么哭?是小刀的错吗?从哪些对话里知道的? (学说对话) 现在你知道文具盒为什么变成医院了吗?文具们做了什么决定? 小男孩不爱惜文具，文具们也生气了，小男孩上学会发生什么呢? 3、讲述故事最后两段，可提问： 你看到了什么?小男孩为什么哭?不爱惜文具会有什么后果? 四、创编故事结局 如果你是这个小男孩，是这个铅笔盒的小主人，你以后会怎么做， 请你给故事编一个完美的结局。(小主人不在弄坏它们，会爱惜文具， 文具们得到了爱护，再一次与小主人做了好朋友，帮助他好好学习) 小结：如果我们不爱惜文具、不节约文具，随意糟蹋它们，破坏它们， 它们就会不高兴，会感到疼，铅笔盒会变成医院，文具们也不会和我 们成为好朋友，那我们就写不好作业，还会受到批评。 五、表演故事 1、请个别小学生情境表演 请小学生表演夜里文具们哭泣的情景，大胆组织对话 2、扮演小男孩的小朋友可以在最后的时候加上创编的结尾(我 再也不摔打书包了，再也不浪费文具了，我要好好爱惜它们，和他们 做好朋友),文具们也可以说(如果你以后爱惜我们，我们依然会帮 助你好好学习的) 六、拓展延伸 1、游戏： 书包里面有什么 小结：除了铅笔盒里的文具需要我们爱惜，书包里的本子，课本，跳 绳等等也是陪伴我们的文具朋友，我们马上就是一年级的小学生了， 你们的文具会越来越丰富，只要我们爱护它们、节约它们、和它们做 好朋友，文具们都会帮助我们好好学习的，相信你们会和文具朋友们 一起努力，成为一名合格的小学生。 2、延伸 回到家后，小朋友们要学会整理自己的东西，自己的物品自己收。好 了，小朋友们帮助文具们得小主人改掉了坏毛病，现在铅笔盒王国里 的它们都愿意和我们做朋友，让我们一起去找自己的文具朋友吧!