课题：4 曹冲称象 【教学要求】 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。  2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。  3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。  【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。  【教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 【课时安排】 二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。  2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。  教具准备 1.教学课件。 【设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。】 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、谈话引入，质疑课题。 1.引入课题  同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示2）(出示秤称实物画面)，大家见过有人称大象吗？（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。  2.围绕课题质疑  看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等【设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。】 问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)  二、自读课文，了解内容 。 1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。  2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。  3.（课件出示4） 想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了（ ）的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)  二、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: （课件出示5：朗读要求） （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三、检查预习，学习字词。 出示生字（课件出示6） zhù zuò chènɡɡǎn zhàn rán dǐ suì chuán chēnɡ 柱 做 秤 杆 站 然 底 岁 船 称 cáo yuán ɡēn yì lùn zhònɡliànɡ xiàn zhǐ 曹 员 根 议 论 重 量 线 止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。 2.自由练读，开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。 4.多元认字： （1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。 （2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。 （3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没【设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。】 有姓“曹”的。 五、识记生字，写字指导。 1.师重点指导“然、底”。（板书：然 底） （课件出示7）出示“然、 底”田字格课件。 “然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。 “底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。 2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六．反馈检查，当堂达标。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 禾（ ）（ ）（ ） 灬 （ ）（ ）（ ） 2.看拼音，写汉字。 chēnɡ zhù dǐ chuán rán （ ）象 （ ）子 到（ ） 上 （ ） （ ）后 3.文中有几种称象的方法，哪种最好？ 答案： 1. 禾（种）（秧）（稼） 灬 （然）（黑）（燕） 2.称 柱 底 船 然 3.文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称；有的说把大象割成一块一块的称；曹冲的方法是把象赶到船上称。 曹冲的方法最好，最管用。 第二课时 课时目标 1.练习用自己的话讲述这个故事。  2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。  教具准备 1. 教学课件 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 教学过程 一、复习导入，激发兴趣。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2.复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线（课件出示10） （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。 4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4 曹冲称象） 二、分步细读，重点感悟。 1.指名朗读第一自然段 。 2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大” （课件出示11大象图片）感悟大象“又高又大” 。 (1)指名朗读  (2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示 （课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。  【设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。】 （3） 激发想象，发展思维和语言：（课件出示13）  大象的身子像(—堵墙)  大象的身子还像(  )。 腿像(四根柱子)  腿还像(  )。  （4） （课件出示14） 出示并比较两个句子： 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。） 指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气  3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法  (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读  (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?  (板书：官员们 造大秤)  4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。  (1)自由朗读，要求读熟。  （2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？ （共四步。分别是：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船——船舷上画一条线—— 赶象上岸，装上石头—— 称石头 （板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头） 【设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合低年级的认知能力。】 （3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量） （4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？ （石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。） (5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。  【设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。】 (6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。  (7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？   (通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)  5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。  三、升华认识，拓展思维。  1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想） 2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？ （可以用士兵来代替石头称象。） 组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？ 学生提问题，其他同学解决问题。 课外作业新设计 1.比一比，再组词。 止（ ） 重（ ） 议（ ） 砍（ ） 正（ ） 量（ ） 蚁（ ） 吹（ ） 2.用下列词语写句子。 （1）…才… （2）…到底… 3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 答案： 1.止（停止）重（重量） 议（议论） 砍（砍树） 正（正反）量（分量） 蚁（蚂蚁） 吹（吹气） 2.（1）…才… 我的弟