小学英语单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年级 第一学期 人教版（三年级 起点） Unit 6 How do you feel? 单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1&2 Feelings and reasons 1.Part A Let’s talk 2.Part A Let’s learn 3&4 Negative feelings and active methods 3.Part B Let’s talk 4.Part B Let’s learn 5 Be helpful and be happy 5.Part B Read and write 二、单元分析 （一）课标要求 本单元属于“情绪情感”话题，要求学生能认识情绪，了解情绪产生的原因以及情绪疏导的方式方法。根据课标要求，通过本单元的学习：1.教学应该面向全体学生，为每个学生的英语奠定基础，在本单元中，情绪问题关系到每一个学生的身心发展，教学设计和作业设计应该呈现阶梯式上升的趋势，帮助不同能力学生都有长足发展。2.教学应该注重语言实践，培养学生的语言运用能力。 在本单元中，教学和作业设计都偏向于实践运用，和学生的生活实际和兴趣挂钩，以学生为本，从学生的综合素养发展出发。 3. 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在整个单元学习中，教学要在师生，生生的交流互动中产生。学生在表达自我情绪，帮助他人舒缓情绪的过程中互帮互助，合作共 8 进。4.结合实际教学需要，创造性地使用教材。 在本单元的学习中，教师创造性地开发利用课外资源，丰富学生的认知，提升学生的阅读能力。5.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。 在本单元中，创造性的利用绘画，手工制作，表演等等手段和资源最大化辅助教学。 （二）教材分析 1. 内容分析 本单元是人教版英语六年级上册第六单元，主要围绕“情绪情感”这一话题展开， 核心内容是从不同方面谈论和描述人物的情绪，寻找产生情绪产生的原因以及情绪的及时合理疏导。整个单元主要通过 2个对话语篇和 1 个阅读语篇，逐步引导学生学会合理表达情绪， 关注情绪的产生和疏导，利用正向情绪引导积极行为。通过单元学习，学生能够明白任何情绪都有存在的合理性，学会正视情绪，努力疏导自己的负面情绪，用积极向上的态度面对 自己的学习和生活。 本单元主要分为 A、B、C 三个部分。 A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关情绪词汇、正确表达情绪及原因，分两个课时。第一课时，通过山姆和萨拉讨论猫和老鼠的故事场景，引出相关情绪短语：be afraid of/ be angry with，以及询问情绪产生的原因Why? Because.第二课时， 将情绪词汇融入萨拉和猫咪之间的故事情景，让学生在故事里面学习新的词汇以及拓展句型How do you feel? B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论负面情绪、消极状态和天气变化的解决方式。通过学习和讨论给别人相关建议。分三个课时。第一课时，通过萨拉和山姆的父亲生病的话题，引出重点句型： How does he feel? He is .He should .第二课时，通过对负面情绪、消极状态以及天气变化等情景展示，进一步复习掌握询问他人情绪和感受的句型:How does he feel? He is .并且通过讨论发现，给与他人应对负面情绪、消极状态以及天气变化等方式方法。第三课时，通过阅读罗宾和蚂蚁互帮互助的故事，拓展本单元所学句型并且了解“赠人玫瑰，手留余香”的道理。 C 部分Story time为选学内容，重点是单元的复习巩固。 2. 结构分析 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为： 通过 3 个子话题“Feelings and reasons/Negative feelings and active methods/Be helpful and be happy”层层推进教学活动， 带领学生逐步深入话题学习。学生通过三角式循环问题链“How do you feel?”“Why are you sad?”“What should you do?”的牵引，不断深入探讨负面情绪的解决办法，如图所示： 最终利用该图示帮助学生将讨论的经验所得What should I do?来指导负面情绪的舒缓。以达到学以致用的效果。让学生在今后的学习和生活中能够及时洞察自己的情绪变化，找出引起变化的客观原因，最终在寻求帮助的过程中找到解决办法。让学生尽量有一个健康快乐和谐的生活和心理状态。 （三）学情分析 1.语言基础 学生在前几年的英语学习中已经学习过一些与情绪相关的单词，如 happy， exciting，sad,fine.等以及句型 How are you? I’m .为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。 2.生活经验 “情绪”话题围绕着学生的生活，学生能够感受到自己的情绪，对于积极的情绪，学生 都能欣然接受。但是对于消极的情绪学生很难接受。每一种情绪都有存在的合理性。六年级的学生不能够追根溯源，正视自己产生负面情绪的真实原因，更难自己疏解消极情绪，化消极为积极，指导自己的行为。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生真正了解情绪，寻找原因，探讨解决办法。形成一个情绪舒缓的三角良性循环。 3.学习能力 经过三年的英语学习，六年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步 具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展学习计划和策略进行调整， 尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于探索自我，了解自我也是学生乐于参与学习、讨论的话题。 4.情感储备 六年级学生的自主意识已经萌芽，对于如何成为最好的自己的话题已开始有所思考，因此，对“情绪”这一话题的参与度较高。通过认识不同的情绪、了解不同情绪舒缓办法，可以激发学生对于自我的探究想象。引导学生积极向上的生活态度和奋斗精神。 三、单元学习与作业目标 在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力 出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣， 培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力， 促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的作业目标如下： 1.学生能够掌握本单元出现的词汇和句型。 2.学生能够针对不同情景提出建议，将所学知识运用到真实的语境中。 3.学生能够自主分析不良情绪产生的原因，时间，地点等因素，并能够根据实际情况和他人的帮助学会疏解不良情绪。 4.学生能够通过思维导图培养思考问题和解决问题的方式，形成自己的价值观。 5.通过本单元的学习，学生能够养成乐于助人，关爱他人的优秀品质。 四、单元作业设计思路 (一)整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 （二）具体流程 （三）作业设计要素 1.以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“情绪”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的情绪词汇。了解负面情绪产生的原因，探讨其解决办法，可以结合个人真实情感。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论情绪，表达情绪，寻找原因，寻找解决办法等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 2.以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸。 3.以课时作业为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业以5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Let’s learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对Read and write 课时，围绕情绪话题开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。 4.以激励为导向，开展作业评价。 每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。 五、课时作业 （一）第一课时 Part A Let’s talk 作 业 一 1.作业内容 绘制思维导图。 参考答案： 2.时间要求：5-10分钟 3.评价设计 完成情况 自评 互评 家长评价 教师评价 我能按时自主完成作业，时 长为 . 我能紧扣学 习内容，突出重点。 我能绘制地生动有趣且通俗 易懂。 4.作业分析与设计意图： 本题考察学生对于对话内容的概括能力，难度适中，题型比较灵活。作业采用思维导图的形式，有利于学生将新的思维方式、新的内容融合到原有的知识体系中，并经过 发散整合，使得知识体系更加完整；使学生不仅仅拘泥于一点，而是融会贯通，培养其用英语做事情的能力。 作业二 1.作业内容 续写对话内容,可配插画体现人物的情绪变化。答案解析： Sarah:Let’s go and see! Sam:Good idea! Sarah:Look!Our cat is angry!His eyes are getting red because the mouse is stealing the rice! Sam:Wow!The mouse is so afraid of the cat!It’s running so quickly! Sarah:Yes!Our cat made it.He arrested the bad mouse.You see!He is happy. 2.作业时间：10-15分钟 3.评价设计 9 完成情况 自评 互评 家长评价 教师评价 我能按时自主完成作业，时长为 . 我能富有逻辑 性，续写完整， 与原文情境融洽 度高 我能使用恰当的 词汇和语法结 构，表达流畅。 4.作业分析与设计意图 故事续写难度较大，学生可以根据基础进行选择性完成。续写的故事内容要体现不同情绪的变化，与下一课时自然过渡，有效衔接。且作业采用续写故事以及配插图进行激发了学生的创新思维以及动手能力，促进学生对于文本的理解，以及本单元的重点词汇的理解。 （二）第二课时 Part A Let’s learn 作 业 一 1.作业内容 让学生画出有关示情绪的句子的思维导图，并能根据单词造句在情境里运用。 2.时间要求（不超过10分钟） 完成情况 自评 互评 家长评价 教师评价 我能按时自主完成作 业，时长为 . 我能在准确表