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精品文档 圆明园的消灭最新教案 《圆明园的消灭》这篇课文的教学要让同学们理解课文“圆明园的消灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”下面是职场为大家整理的圆明园的消灭最新教案,。 圆明园的消灭最新教案 【教学目的】 知识与才能:会写生字,会认生词;有感情地朗读课文。 过程与方法:理解圆明园昔日辉煌及消灭的过程。 情感态度与价值观:激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。 【重点难点】 理解圆明园被消灭的过程,激发学生爱国情感。 【教学过程】 一、导入新课 同学们,你们都去过哪些名胜古迹呢?(长江,西湖)我们游览过红叶似火的香山,欣赏过波平如镜的西湖,登上过高大宏伟的万里长城,也领略过波澜壮阔的长江黄河。今天我要带着同学们一起走进圆明园。请看大屏幕。(哪位同学说说都有什么?是啊,断柱残垣)曾经这里也是金碧辉煌,这里也是风景优美,而如今只剩下断柱残垣,这里发生了什么?让我们一起去看看。请同学们齐读课题《圆明园的消灭》 二、初读课文,整体感知 请同学们快速阅读课文,看看课文讲了一件什么事情? 讲述了英法联军烧毁了我们国家举世出名的皇家园林圆明园。 三、昔日辉煌,自豪无比 圆明园的辉煌: 圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。 请你来说: 圆明园在北京西北郊,是一座举世出名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。 布局巧(众星拱月) 圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如遨游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在梦想的境界里。 景观奇(有也有)同学们多么美的风光啊,我们读的时候要读出这种美的感觉。 丰(上自下至)2000多年的珍宝会聚于此,件件珍贵,美不胜收。 四、惨遭消灭,激发情感 圆明园的消灭: 然而,这一切,在1860年被英法联军全部毁掉了。 哪位同学愿意来读一下,要读出感情。 1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内但凡能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云覆盖了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。 (英法联军侵入闯进)这是一种什么样的行径?这是匪徒的行径,这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火,一把火后,金碧辉煌的殿堂没有了,玲珑剔透的亭台楼阁没有了,清幽淡雅的山乡村野没有了,珍贵的青铜玉器也没有了有的只是一片灰烬。 同学们,让我们带着这种感情再次朗读这段课文,要读出对帝国的痛恨和对圆明园的消灭的可惜的情感。 此刻,同学们,你有什么要问?是啊,当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢,看着他们夺,看着他们砸因为当时我们国力衰弱,落后就要挨打。 五、课堂练笔: 同学们,抚今追昔,可能此时我们有很多话要说,假设你如今就站在圆明园的残垣断壁之下,你会想到什么?把你的感受写在本子上。 是啊,一百多年过去了,往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人,在向我们控诉这段血泪史,让我们牢记“勿忘国耻,振兴中华” 六、课后作业: 同学们,请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片,然后谈谈你的感受。 【板书设计】 圆明园的消灭 圆明园的辉煌:布局巧、建筑美、丰 圆明园的消灭:英法联军一把火 勿忘国耻,振兴中华。 圆明园的消灭最新教案 【教学目的】 1.认读6个生字生字,会写14个生字;理解并积累“金碧辉煌、玲珑剔透、举世出名、不可估量”等词句。 2.品读重点词句,学习概括4详细相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法,并在理论中迀移运用。 3.有感情地朗读课文,感受圆明园昔日的辉煌,形成民族自豪感。 【教学重点】 以读促悟,学习概括与详细相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法,并在理论中迁移运用;以悟促诵,诵读重点段落,积累 语言• 【教学难点】 通过重点句段的品读,学习概括与详细相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法,并在理论中迁移运用。 【课前准备】教本教案、课件等 【教学过程】 一、 讲解消灭,策应“辉煌” (―)讲解“消灭”:今天我们学习的课文是圆明园的消灭。 (二〕检査预习。 二、 厘清篇章,聚焦“辉煌” (一〕 厘清脉络:轻声、快速地读课文一遍,想一想课文写 、7些什么? (二〕 关注中心,聚焦“辉煌” 圆明园在北京西北郊,是一座举世出名的皇家园林。 三、研读文本,感悟“辉煌” 〔一〕自读自悟,联络词句感“辉煌” 提出自学要求:接下来,让我们走进昔日的圆明-默读课 文_、3、4自然段,想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世出名? 圈一圈词语,画一画句子,简单地写一写紕注要是有不懂的, 还可以在边上打个小问号。, 〔二〕交流分享一联络表达悟“辉煌” 第一板块:布局之“辉煌, 1. 图文结含,边读边牾,感布局之“辉煌” 预设:众星拱月 2.回忆中心,感悟“辉煌”。 第二板块:建筑之“辉煌” I.结合圈画,自谈读书所感。 预设1:建筑多 预设2:建筑美 , 2.以读促悟,领略建筑之“辉煌”。 (1)师生合作读,感受风格迥异之“辉煌' 圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。 (2)生生比拟读,感受风格迥异之“辉煌” 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜 园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱瑶台,武 陵春色。园中不仅有民族建筑,遂有西洋景观。 (3)师生整合读;感受集大成之“辉煌”。 自由悟读“建筑之风格迥异” 自由体悟“感受之如梦如幻” 漫步园内,有如遨游在天南海北鲍览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在梦想的境界。 3.以悟促诵,积累语言 (1)熟读成诵 (2)回看“辉煌 第三板块:文物之“辉煌” (一〕 结合图画,自谈读书所感 预设1 •最大的博物馆、艺术馆 预设2.上自下至 (二〕图文欣赏,读写联动,迁移写法。 1.组图欣赏,演绎文物之辉煌 2.读写结合,演绎文物之辉煌 作者用一句话写尽了 2000 多年的历史,2000多年的文物。接下来,让我们学着第三段的 样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。 圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼 阁漫步园内,有如遨游在天南海北,饱览着中外风景名 胜;流连其间,仿佛置身在梦想的境界里。 圆明园中,有 的 ,也有 的 ; 有 的 ,也有 的 。漫步园内, 。 2.回看“辉煌”。 第四板块:回忆与存疑〔机动〕 (一〕 回忆:结合“所学”看“辉煌” (二〕 存疑:结合“消灭”看“辉煌” 四、延伸学习,再赏“辉煌” 〔一〕抄写本课生字新词。 (二〕课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》,感受圆明园昔日的辉煌。 【板书设计】 布局 圆明园的消灭 建筑 举世出名 文物 圆明园的消灭〔第二课时) 【教学目的】 1.稳固课文中生字新词。 2.结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精神内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。 3.有感情地朗读课文,理解昔日圆明园消灭的过程,激发学 生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强不忘国耻,兴我中华 的责任感和使命感。 【教学重点】 1、有感情地朗读课文,理解昔日圆明园消灭的过程。 2、结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精靖内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。 【教学难点】 结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精靖内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。 【教学过程】 (一〕 稳固练习:听写本课生字新词。 (二〕 言意交融:研读第5自然段,感受“消灭”之痛。 1.聚焦文字,拓展想象,议“消灭” 预设:“统统”掠走、“任意”毁坏等 2.视频冲击,直视历史,观“消灭” 3.感情朗读,再现画面,感消灭” 4.联络阅读,破碎辉煌,痛“消灭” 圆明园中,没有了 圆明园中,没有了 圆明园中,没有了 (三〕资料整合:进一步感受圆明园的文化及精神内涵。 1.小组活动:“圆明园文物流失知多少” 2.集体考虑:“圆明园是否该重建” 3.结论:历史不可复制 〔四〕体会表达:联络“消灭,,看“辉煌” 1.理解语句含义: 圆明园的消灭,永远是一种无法估算的损失 圆明园的消灭是袓国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 2.体会第1自然段的作用及文章表达特色 (四〕推荐阅读 《昔日的夏宫画明园》、《圆明园流散文物》等。
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