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一年级荷叶圆圆教案实用6篇 一年级荷叶圆圆教案第1篇 一、教材分析 《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为: 1、知识目标:会认“荷、珠”等12个生字。 2、能力目标:能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。 3、情感目标:体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为:朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次:感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程当中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到表达。 三、教学创新点 以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如:初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的熏陶。 2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点,我引导学生围绕“池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到美丽的池塘,它们也会说些什么?”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。 《荷叶圆圆》教案(第二课时) 教学内容: 人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。 教学目标: 1、知识目标:会写“美、朵”两个生字。 2、能力目标:有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标:体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。 教学创新点: 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,表达阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?它们也会说些什么?”这一问题,把创新、张扬个性的时机还给学生,培养了想象能力,创新了思维。 教具准备: 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程: 一、谈话导入 1、师:小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。 二、朗读感悟。 (一)指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真响亮!谁愿意来读读小青蛙的话?(指名读) 2、小青蛙在什么时候就会歌唱?(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?(指名读,集体评议) 指导读重音,如:“蹲、歌唱”等词。(指名读、同桌互读、齐读) 3、师:看大家读得这么棒!现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!谁有勇气向比你读得好的同学挑战? 4、师:读得真棒!如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 (二)朗读感悟第五自然段。 1、刚刚大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师:哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得时机吗?请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。(指导读、齐读、加上动作读) 5、读得多美呀!这一段有些用得很美的词,谁发现?你最喜欢哪个词?请把它画出来。 6、全班交流。(课件展示,如:笑嘻嘻、游来游去、很美很美等) 7、这些词语用得多好!谁能照例子说一个这样的词呢?小伙伴互相交流交流。 8、全班交流,说词、积词。 三、学生字。 1、师:同学们的词汇真丰富!你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁认识?仔细观察这两个字,你发现什么? 2、老师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁?就请你把那一段好好的读一读。 2、师:让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。(配乐齐读全文) 五、拓展延伸 1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢?(生汇报) 2、师:这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。 3、同学们的想象力真丰富!这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把美丽的荷叶画下来,好吗? 一年级荷叶圆圆教案第2篇 教材分析 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。 课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生开展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。 学生分析 夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。 设计理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。 教学目标 1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学流程 一、情境导入,揭露课题。 1、播放。课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3、教师板书课题,学生齐读。 [根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体。课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭露课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。] 二、初读课文,认识生字。 1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。 2、检查学生认识生字的情况。 具体操作:指名让愿意当小老师的同学带着大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(。课件出示带拼音的生字词。) 3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4、师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。 [教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。] 三、再读课文,整体感知。 1、数一数,课文共有几个自然段? 2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。 3、自由选择自己喜欢的段落个别读。 4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5、齐读课文。 [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。] 四、细读课文,感悟体会。 1、播放动画。课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(。课件出示课文第2~5自然段内容。) 2、自主探究,合作学习课文第2~5自然段。 (1)自由读2~5自然段,看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。 (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题? (4)学
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