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小学一年级教案语文上册13篇 小学一年级教案语文上册第1篇 教学目标: 1、认识“尖,说,春,青,蛙,夏,弯,地,就,冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;读准多音字“地”;会写“天、四、是”3个字。 2、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。 3、模仿课文,说说自己喜欢的季节。 教学重点:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。 教学难点:认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁;会写“天、四、是”3个字。 第一课时 一、激趣导入 师:小朋友们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个美丽的女儿,她们呀各有各的本领,她们可以让草变绿、花变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们成天想泡在水里;可以让红红的苹果挂在枝头,稻谷弯下腰来;还可以让世界一夜之间变成一片雪白。 师:你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗?(预设:春夏秋冬) 师:它们就是春夏秋冬四个季节。小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图,说说它们分别画的是哪个季节?(出示图画,贴字:夏、秋(禾字旁)、冬)你认识这几个生字宝宝吗?谁来拼读?(指名拼读,随机纠正读音)真棒!我们一起来拼读! 师:小朋友,春夏秋冬就是我们一年中的四个季节,我们称它们为——四季!(板书:四季)齐读课题! 二、初读课文,读准字音,学习生字 1、初读课文 师:好。那请同学们打开课本,自由轻声地读课文。要是你们在读的过程中遇到不懂的字时,那该怎么办?(预设:问同桌,拼拼音,问老师) 师:小朋友们的方法可真多啊!我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来,借助上面的拼音拼读,或与同桌互相交流,也可以问老师。老师很乐意帮助你们。 2、学习生字 师:刚刚老师走了一圈,发现小朋友们都读的非常认真。现在老师手里有几个生字宝宝(贴生字卡片)你们愿不愿意跟它们交朋友。 师:好,请同学们仔细看,认真读。认清了请跟老师打一声招呼。 生:我会读(生起来读自己会读的字,师随机纠正,并提示生需要注意的地方。如:“说”是翘舌,“是、叶、圆”是整体认读音节) 师:现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗?那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。(师范读,生跟读,小组读) 过渡:我们班的小朋友可真厉害。可是生字宝宝们非常淘气,它说它不想再戴着这些帽子了,这可难住我了,我在想,脱掉帽子的话,你们还认识它吗?现在老师来考一考你们。(脱掉拼音读开火车读,齐读) 师:真行,都能叫出它们的名字了,那又该怎样把它们记住呢?同桌之间互相交流,想一想:有什么好方法能很快地把它们记住? 师:现在小朋友们都知道它长什么样子了,也都能把它叫出来了。可是生字宝宝一个人还是很孤单,我们来帮它找找朋友吧!(生用开火车的方式口头组词) 师:我们班的小朋友真是太厉害了。这么快就把这些生字宝宝记住了,那放回课文中的话,你还认识它吗? 3、再读课文 A、自由读。(要求读准字音,不添字、不漏字并且流利。并数一数这篇课文共有几句话?)→做评价 B、反应。(共有四句话) 那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢?我请几位同学起来读一读课文,下面的同学认真听,把它里面所写的景物找出来。 4、第三遍读课文(指名读) 师:每个季节都有谁在和谁说话呢? 生:春天:草芽和小鸟 生:夏天…… 过渡:他们到底在说些什么呢?我们下节课再来学习。老师知道我们班的小朋友字写的特棒。老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。 三、分析字形,指导书写 引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。“天”,第一横短,第二横长,最后一笔是捺,从横中线和竖中线的交汇处捺出。“四”,第四笔是竖弯,不要写成竖弯钩。“是”,第二笔是横折,第五笔横从横中线上起笔。 学生观察字形。 提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 学生练习书写,每个字练写两遍,反应评价。 四、布置作业,课外延伸 师:小朋友们可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢她,还要学会保护她,让她变得越来越美。 师:大自然妈妈也相信,同学们一定会画出更美的画。下课之后,请同学们画一画你最喜欢的季节,明天带来和这些画比一比,好吗? 小学一年级教案语文上册第2篇 教材分析: 这是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。 学情分析: 1、学生有良好的学习习惯,能做到课前预习,能独立识字、学词学句,会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此,在本节课中,我根据教学的需要,就设计了学生以不同的方式来读文,自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读,目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。 3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式开展学习,这充分表达了学生学习的个性化行为,体会到了学习的快乐。 教学目标: 1、认识1个生字,会写2个字。 2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急迫心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。 3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。 2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。 教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。 教学过程: 一、谜语激趣,引入新课 1、出示谜语:劳动英雄面孔红, 天一亮来就出工。 从东到西忙不停, 傍晚一到就收工。 2、揭题:《太阳的话》 3、学生交流收集到的有关 艾青的资料 二、阅读课文,初步感知 1、自读课文。要求:读准字音,遇到不会的生字词互相问问。 2、学习生字词。学生提醒字音字形的注意点。 3、齐读生字词 4、解决诗歌中不理解的词语 三、品读课文,感悟体验 1、生自由地朗读诗歌。 (1)标画出自己最想读的词句,并把自己的感受写在旁边,互相交流。 (2)想一想:诗中的“我”和“你们”指的是谁? 2、指名朗读,汇报读文收获,师生互评。 (1)学习第一小节 师:谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听?大家一起来分享一下他的朗读。(指名朗读第一小节) 师:大家认为他读得怎么样? 师:人们居住的小屋门窗紧闭,见不到太阳,太阳很想进到我们的小屋里来,所以太阳此时心情是怎样的?(急迫) 师:谁来试着把太阳急迫的语气读出来? (引导生读出急迫的语气,体会太阳渴望快步进入小屋的感情。)全班齐读。 师:老师听出来了,太阳真的很想和我们人类交朋友,太阳还会和我们说些什么? 小黑板出示:我是小诗人 敞开你们的胸怀吧, ____你们的_________________, 让我_____________,让我______________, 让我_________________________________。 (生自由仿写第一小节,写在学习本上) 师:谁来告诉我们,太阳还会对我们说些什么? (生交流,师生评议。) 师:看来大家都把太阳的心里话说出来了。 (2)学习第二小节 师:太阳那么想快点进到我们的小屋,它想怎么样呀?(指名生很有感情地朗读第二小节) 师:太阳给我们带来了那些礼物? 师:这么多美好的事物,同学们开心吗?带着这份欣喜齐读第二小节。(引导生:我带着并列句式读得缓慢点,花束??语气加重) 师:这份美好的礼物送给谁?而承受礼物的人们还在沉睡中,此时太阳的心情就更怎么样了?(着急) (3)学习第三小节 生齐读第三小节 师:为什么用了三个快? 学生模仿早上妈妈叫自己起床的情景 师:带着此时的语气和体会到的心情齐读这一小节。 (引导生语速由慢到快,由缓到急,读出急迫心情。) (4)学习第四小节 1、师范读 2、引导生找出比喻句:让你们的心像小小的木板房 3、引导生体会:太阳无私地把光明送给我们,让我们热爱生活,形成积极向上的乐观精神。 4、指导朗读(引导生后半句语气加重,体味到太阳的无私奉献精神。) 四、诵读诗歌,拓展延伸 师:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了光明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。 全班有感情朗读诗歌 五、作业设计 请大家以“你”称呼太阳,把最想对太阳说的话写成一段文字或一首小诗?(根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的) 板书设计: 带着花束 带着香气 太阳的话追求光明,热爱生活 带着亮光和温暖 带着露水 教后反思:综观整个课堂,我觉得自己这节课还有如下需改良的地方: 首先在这节课中,让学生交流自己的创作的小诗歌时,教师也可以写一首诗,展示出来,自己朗读,或者让学生读,让学生评价等等,这样教师的基本功就能展示在学生的面前,老师不仅会读而且会写,而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。 其次应灵活巧妙地使用课堂生成资源,机智地生成新的教学方案,使教学富有灵性,彰显智慧,帮助学生营造更大的发展空间。 小学一年级教案语文上册第3篇 教学目标 1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个生字,认识2个偏旁“舟、门”。牢固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字 2、看懂图意,正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。 3、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感。 教学重点: 朗读,背诵课文和识字。 教学难点: 通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 教具准备 幻灯片,字词卡,多媒体课件。 课时安排2课时 第一课时 一、教学目标: 1、认识9个生字,会写“见、白、田、电”4个生字,认识2个偏旁“舟、门”。牢固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。 二、教学重点:朗读,背诵课文和识字。 三、教学难点: 通过诵读,感受诗歌的
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