新部编版六年级上册语文（全册）精编教案教学设计 1　草　原 教学目标 知识与能力 1．会写本课生字。 2．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。 过程与方法 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。 情感、态度与价值观 通过学习，体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。 重点难点 教学重点 1．理解“一碧千里”“渲染”“勾勒”等词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1．结合图片，理解课文内容，掌握故事情节。 2．体会草原的美丽，感受两族人民团结友好的深情厚谊。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1．出示民歌：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 2．导入新课：同学们，你们知道这首北朝民歌描绘了哪儿的景色吗？(草原)。那辽阔的草原是个景色迷人、令人神往的地方，你们想去欣赏吗？(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。(播放《美丽的草原我的家》) 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“毯、裳、虹、蹄、腐”这些生字时，可以结合图片；学习“微”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “毯”的“毛”撇平，“炎”下部捺变点。 “裳”的“衣”重心要稳，捺要顿笔出锋。 “虹”的虫子旁的扁“口”上宽下窄，下面一横变提。 “蹄”左窄右宽，右边“帝”的最后一笔为悬针竖。 易错提示： “腐”是半包围结构，不要写成上下结构。 (3)归类识字。 归类示例： 炎：毯(毛毯)—淡(淡化)—谈(谈话) 工：虹(彩虹)—红(红色)—江(江河) 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)全文共有多少个自然段？(在文中标出) (2)课文写了一件什么事情？ 明确：(1)全文共有5个自然段。　(2)本文写了“我”第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻和所感。 2．阅读第1自然段。 (1)朗读指导：初见草原，就怀着愉快的心情，带着惊叹的语气来读。 (2)朗读思考：读了这一自然段后，找出本段的中心句。 明确：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 (3)作者通过哪些景物表现草原的美丽？说说作者是按什么顺序写这些景物的。 明确：作者通过天空、空气、小丘、羊群、骏马、大牛等景物来表现草原的美丽。从天空到地面，按从上到下的顺序写。 (4)思考提问：这一自然段运用了哪些修辞手法？试举例分析。 明确：运用了比喻和拟人的修辞手法。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”一句，运用了比喻的修辞手法，把草原比作绿毯，写出了草地毛茸茸、蓬松松而又软绵绵的特点，把羊群比作白色的大花，既生动也形象。“在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣”一句运用了拟人的修辞手法，点明牛马似乎也陶醉了，像人一样享受和回味着草原的无限乐趣，增强了草原风光的感染力。 四、课堂小结，效果强化 这么美丽的草原，让牛马陶醉，也让作者流连忘返！那么，草原上的朋友是不是也如此“美丽”呢？下节课我们一起去感受一番吧！ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：绿毯 陈列 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐 稍微 微笑 2．导入新课：同学们，上节课我们跟随作者的文字看到了草原的美丽。这节课，我们将在字里行间感受两族人民的真情厚谊。 二、课文研读，突破重难 1．学习第2、3自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)学生自由朗读并思考：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这几句运用了什么手法？有什么作用？ 明确：运用了反复的手法。形象地表现出了草原的辽阔，给读者留下了广阔的想象空间。 (2)思考：“我们”快到时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？ 明确：牛羊多起来，看到了马群，听到了鞭子的轻响，看到欢迎远客的当地 朋友。描写的景象由静到动，突出了当地人民的热情好客。 (3)提问：“热乎乎地握着，握住不散”是一种什么描写？表现了什么？ 明确：纪实描写。表现出主客双方的激动心情，让人感受到他们之间热烈、浓厚的感情。 2．学习第4、5自然段，在学习过程中完成重要词语的理解、运用和拓展，包括近义词和反义词。 (1)思考：草原的主人是怎样款待客人的？ 明确：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。主人向“我们”敬酒，鄂温克姑娘们为“我们”唱民歌。 (2)说说你是如何理解最后一个自然段的。 明确：两族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？虽然已是夕阳西下，但是人们仍在这大草原上依依不舍地道别。 4．本文是怎样围绕主题组织材料的？ 明确：课文写的是作者的一次访问活动，主题是表现两族人民团结友好的深情厚谊。为了表达这一主题，作者首先描写了草原的美丽景色，以草原的美景衬托草原上朋友的心灵之美。然后选择了具有代表性的当地朋友款待远方来客这一事件来进行描述，通过欢迎远客、亲切相见、热情招待、联欢话别几个场景，再现了当地朋友独特的民族风俗和热情豪爽的民族气质。作者围绕主题，把草原的静态美和草原人民欢迎客人的动态美有机地结合了起来，表达了两族人民的深情厚谊。 三、课堂小结，效果强化 1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。 根据课文内容填空。 那些小丘的线条是那么________，就像只用绿色________，不用墨线________的中国画那样，到处________，轻轻流入云际。这种境界，既使人__________，又叫人________，既愿________，又想坐下______一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在________草原的________。 明确：柔美　渲染　勾勒　翠色欲流　惊叹　舒服　久立四望　低吟　回味　无限乐趣 2．总结。 读了老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；两族人民的深情厚谊，使人依依惜别。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 草原 2　丁香结 教学目标 知识与能力 1.会写本课生字。正确读写“潇洒、朦胧”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。 4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。 过程与方法 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。 情感、态度与价值观 通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。 重点难点 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。 学习作者多角度描写景物的方法。 教学难点 比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1．出示丁香的图片。 2．导入新课：文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2．检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。 “幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。 “雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。 “案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。 “拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。 “薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。 “糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。 “恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。 易错提示： “拙”的左边是“扌”，不是“口”。 “薄”是上下结构，不要写成左右结构。 (3)归类识字。 归类示例： 叕：缀(点缀)—辍(辍学)—掇(拾掇) 隹：雅(文雅)—准(准备)—雄(雄壮) 出：拙(笨拙)—茁(茁壮)—咄(咄咄逼人) 胡：糊(模糊)—湖(湖水)—葫(葫芦) 三、通读课文，整体感知 1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题： (1)全文共有多少个自然段？(在文中标出) 明确：全文共有11个自然段。　 (2)课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？ 明确：可以分为两个部分。第一部分（1~3）：主要写丁香花的颜色、气味、形状。第二部分（4~6）：主要写作者对丁香结的感悟。 四、课堂小结，效果强化 通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：作者是从哪几个方面描写丁香花的？作者赋予了丁香什么样的品格？下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！ 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1．听写词语：点缀 幽静 优雅 方案 笨拙 单薄 模糊 恍然 花蕾 衣襟 怨恨 2．导入新课：这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。 二、课文研读，突破重难 1．阅读第一部分（1~3）。 (1)第1自然段主要写了什么内容？ 明确：写城里街旁、宅院里的丁香花。 (2)赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。 明确：使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。 (3)第2自然段主要写了什么内容？ 明确：写校园里的丁香花。 (4)第3自然段主要写了什么内容？ 明确：写作者屋外的三棵白丁香。 （5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？ 明确：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼 （6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？ 明确：①形状：“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。②颜色：紫色、白色。③气味：“淡淡的优雅的甜香”。 2．学习第二部分（4~6）。 (1)第4自然段写了什么内容？ 明确：写细雨中的丁香。 (2)雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？ 明确：特点：格外妩媚。作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。 (3)怎样理解作者引用的古人诗句？引用诗句有什么作用？ 明确：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。 (4)第5自然段主要写了什么内容？ 明确：写“丁香结”这一说法的由来。 (5)“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？有何作用？ 明确：运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的