初三英语的教学反思 初三英语的教学反思1 1. 学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺 少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上 老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间 多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能 有效的利用课本，适时地回归课本,英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个 性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识, 应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不 认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没 有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到 应有的发展,也是无效或低效教学。 针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高: 一、在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能 力的标准来设计教学。其实在教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节, 备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好会严重影响课堂气氛和积极性, 记得一位优秀的老师曾说过:"备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。” 我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真 钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、 多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的 补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。 三、 在复习过程中,还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如 做到: (―)根据复习内容,布置适量的难度适中的练习； (二)循环考试,即每学完一部分后,进行阶段性测试,对试卷进行评分登 记,以充分调动学生的学习积极性和自觉性。 四、 在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为 主导,以学生为主体;以教学大纲为基础,以应用为目的。在归纳、检查、分析、 对比、讨论、总结中因势利导,因材施教,从而达到提高学生自学能力，提高复 习效果的目的,在中考中取得优异的成绩。总之,离中考的日子是已经越来越近 了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相 对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理 念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更 大的努力。 初三英语的教学反思2 本周的教学内容是Unit2Lesson25 - 26 ,教学重点是让学生了解有关圣 诞节的知识,小学六年级的学生已经据有了一定的生活经验,知识基础和认知能 力，完全可以让他们通过合作性的探究活动获得圣诞节的有关知识，在教学中我 使这样实施的： 一、引导学生课前合作探究。 上课前，把学生分成六组，并布置任务，以小组为单位收集有关圣诞节的 资料和物品，并在收集的过程中学习相关词汇，在小组活动中充分发挥学生的主 体作用。 二、营造英语学习的氛围 首先在Christmassong的优美旋律中，自然引出Christmas这个主题， 围绕这一主题,学生以组为单位,"汇报”课前学习与搜集成果,我适时向学生 讲解 Christmastree、SantaChristmaslight/gifts 以及 MerryChristmas 等词 汇，引导学生在头脑中形成了关于Christmas的词汇网。 其次在"汇报”后展示物品,让学生将收集的图片、卡片、装饰品与在上 —环节所学的词汇紧密联接,让他们再一次熟悉所学的词汇。 纵观本周的教学，学生能够说出WhenisChristmas ? WhatisChristmas ? WhoisSanta ?但是有些学生在书写Christmas这个单词忘记首字母大写，今后 教学中应多加以强调。 有待改进的地方: 1、 向学生介绍一下圣诞节的来历,圣诞夜如何过。 2、 提高自身素质多了解一些西方国家的文化习俗。 初三英语的教学反思3 一.面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1 •创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失 误和错误采取宽容的态度。每上一节课前,都对前一课的'知识做一简单回顾, 以次来降低难度,提高学生兴趣,鼓励他们尽量说英语,提高语言组织能力,对 于说错或说不好的学生进行积极鼓励。而不是消极打击。 2. 为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的 —个空间。对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行 讨论解决,给学生以充分发挥自己才能的机会,最后教师做以点评，这样学生就 有了自我发挥的空间,学起来更轻松，更起劲。 3 .鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写 的综合能力。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料， 学生依然听不懂，在这种情况下,可以让学生将其当阅读理解去做,通过小组合 作,讨论，交流，最后得到正确答案,这样,既降彳氐了难度,也培养了学生小组 合作能力和阅读理解能力,其效果是两全其美。 4. 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。对 于每一单元后的长篇阅读,分任务给每个小组和个人,让学生自己通过阅读,讨 论，查字典,对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。 二.关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。 俗话说"亲其师，信其道"。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情 态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的 效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此在课堂上我努力创 造宽松民主、和谐的教学空间,做到: 1 •尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和 积 2. 把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进 学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3. 关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机 4 ■ZXo 4. 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习 效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。 加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会 如何学习，做到： 1 .积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。 2 .引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。 3. 引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习 目标和学习策略。 初三英语的教学反思4 _、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法 信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、 说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难,因此,信心十足,目标明 确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。如：备好课, 吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率,注 重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习爱好,采用灵活多变的教学方法。 英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的 学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在 此基础上进行总结。在教学过程中,应留意思想教育与知识教学互相渗透,寓思 想素质教育于知识教育之中, 如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的 举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立 远大的理想，努力学好英语。 二、夯实基础，查漏补缺 英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要 求。如何在较短的时间内做到这一点呢？ 1. 找出不足，查补缺漏 查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工 作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和 单词辩音,及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通,形成语音类、单 词串,力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于" 四会"的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能,要不断提高英语的日常交 际能力,力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。 2. 立足课本，夯实基础 我们知道,初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想,在学习中要 分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序, 每一册、每一单元、每一课都要细致地学习,力求基础,全面。所谓基础,是指 学习要抓住"三基"，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面,—是指 学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生,防止 "片面追求高分"现象，绝不能冷落"差生"。 初三英语的教学反思5 首先,通过九年级英语教学反思，我们知道首先应该培养学生听的习惯。 -,养成认真听示范发音（磁带、光盘等），听清后再模仿。要想使学生能够说出 地道的英语,就必须多听示范发音,听得多了,自然也就形成潜移默化的语感。 二,每天抽出一定的时间进行听力训练。三,多看英文电影和英文歌曲。 其次，通过九年级英语教学反思，我们应该注重培养学生读的习惯。一、 大声朗读的习惯。二、在清晰的前提下,尽可能读快的习惯。 最后,通过九年级英语教学反思,我们还要培养学生背的习惯。这也是很 多中学生学不会英文的原因。要想有一个很流利的表达,就必须有大量的语言输 入。俗语说得好,"书读百遍,其意自现"。这句话虽然没有提到背,但却说明了 同样的道理。如果过不了背的这一关,就不可能很好的学好英文。当然也不是死 记硬背，而是在掌握的基础上去灵活背会。中学阶段的中学生需要培养好以下两 个背诵习惯。其一,音-形-义结合背单词的习惯。众所周知，雄厚的词汇基础 是学好英语的良好保证。•要想把一个单词真正掌握，就需要从单词的发音入手, 以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。再通过适当的 记忆记住他们。为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进行表 达。或是用以往所学单词来解释新单词。事实证明效果不错。其二,背课文的习 惯.为了很好的达到运用语言的能力,需要一定的语言积累。积累的多了,自然 就能达到融会贯通的效果。在辅导学生背课文时,可以采取以下三种办法: 一、 长篇课文分层背。根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、 逐层背诵。最后,通背全文,查找不熟的地方,进行强化背诵。 二、 繁难句子精彩背。课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们 最难理解最难背诵的。对于这样的句子,同学们可以先分析其句子结构类型:简 单句,分清主、谓、宾、定、状、补;复合句,弄明白是哪一种类型的复合句。 同时，要注意句与句之间的联系，这样就可以迅速理解句子的意思。在这基础上, 再采用先缩写先扩写的方法把句子稍作处理,这样背诵起来就轻松多了。 通过九年级英语教学反思我们知道，"磨刀不费砍材功"，培养学生正确的 学习习惯，虽然要经历很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯， 他们会发现原来英语如此简单,随着一个又一个学习上所获得的成功,他们会变 得很自信。而且他们会慢慢地爱上英语,同时也为他们的终生学习做好了准备, 这也就达到了做九年级英语教学反思的目的。 初三英语的教学反思6 英语听，说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适 应。另一方面,同学虽然比较活跃,上课气氛积极,但个体与个体差别比较大。 因此,讲得太深,没有照顾到整体。由此可以看出,了解及分析学生实际情况, 实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是 教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了 验证。 教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学