初中书法教学的一些反思 摘要：书法是中华民族的文化瑰宝，有着高超的技艺，需要经过漫 长的训练和长期情感的投入，才会有所顿悟。 关键词：书法；教学；提高；能力 俗话说：“字无百日之功。”让学生首先意识到书法练习的长期性，对 现在社会上宣扬的一种书法速成，让学生有一个清醒的认识，形和神的理 解，相对于学生来说，需要一个过程。 一、初一年级 在教学中训练学生的楷书。从自己喜爱的柳体字出发，先选上自己其 中漂亮和清晰的字体，根据书法的偏旁和结体特点，编成相应的字帖。如, 单人旁、走之底等。约在76类偏旁部首中，每一偏旁部首示例两个汉字。 这一阶段训练书法的重点是：写好笔画，提高和提升驾驭笔画的基本能力， 要求学生记住在一个方格里，每一个字体的起笔和收笔的位置。化繁为简， 开始每节课两个字，让学生明确自己的目标和任务，慢慢书写，直到老师 满意为止。 在训练的过程中，要求学生笔画不能重复，用铅笔书写的话，不能用 橡皮擦。让老师判定是否达到老师的教学要求是，以最后一个字为准，不 能以学生圈的字为准。这样做有两个好的效果，一是提高学生对笔画的控 制能力，也就是学生的书写能力，二是提高学生的书写意识。对于一个字, 自己为什么能够合格，老师要点评的，为什么不合格，老师会说出一两个 理由的。这样，学生的书写意识提高之后，又会对下一字的书写起到好的 作用。 当学生把一个个字写成之后，是不是就成功了呢？我开始对学生进行 汉字的合成训练。发现的问题，一个字内部结构合理，笔画能够照应，但 字与字之间的协调却存在相当大的问题。其中字的高低是最突出的。这段 时间我有意识地让学生参加一些书法比赛，但效果不理想，只有一个学生 获奖。 二、初二年级 开始转变教学的目标，自己根据实际的教学经验，对于相当学生已经 能够掌握笔画和结构的基础上，开始对学生进行诗句的练习，七言的五言 的都可以，最后逐渐增多，但不能让学生感到是一种压力，在其间要让学 生享受书写的成功感和喜悦感。适当的表扬和鼓励是必不可少的。 到了初二上学期期末左右，相当部分学生能够掌握一些作品创作要领 了，在学生反复训练一首诗的基础上，让学生形成作品。对于学生这一书 法创作过程来说，学生能够享受到成功的一些喜悦，并且能够掌握书法创 作的一些技法。我在学生创作过程中，把语文课本中的一些重要诗句写进 作品，这让我第一次享受到学生让书法回馈语文教学了。 一幅完整的作品，除了内容之外，还应有落款、印章之类。对于落款 的要求，起码字体不同于内容，也就是要学生会两种书法，我当时简单地 让学生临摹行楷，但效果都不是很好的，但起码学生的行楷书法意识已经 产生了。这一阶段也带学生参加了书法比赛，现场书法比赛的效果不是很 好，送交作品的比赛效果要好些。很多学生的落款也为楷书字体。 三、初三年级 在语文教学中，发现一个问题，学生练的字和作业本上的字不是一样 的。这也是一直困扰我没有解决的问题。 师法古人，这是书法提高的不二法门。我建议学生在暑假买小楷《灵 飞经》，还有一本是我最喜爱的一位书法家作品。现在每周四中午我对学 生的书法辅导，除了少数学生我要给排字外，很多学生都是自己在写字， 楷书也有，行楷也有，小楷也有。其间发现了一个有趣的现象，几个成绩 好的学生，在练习行楷，处于一种模仿阶段。很多女生，在回味以前的楷 书，似乎有所退步。坐在我周围不爱练字的学生，一节课只是完成一个简 单的楷书字。 现在教育部把学生的书写提高到书法的层面，但作为书法传授者教 师，多多少少都会遇到这样那样的一些尴尬，真希望这样的情况能够在互 相交流中得到一些解决。 编辑王团兰