初中语文阅读教学心得与初中课改核心校区工作总结合集 初中语文阅读教学心得 关于初中语文阅读教学，我在这里谈几点肤浅的个人看法。 一、 以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学 作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对 单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作 用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进 行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读 教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生 的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实， 教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源， 尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待， 从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学 《走一步，再走一步》之前，我先让学生回忆自己的一次冒险经历，回想在自己的冒 险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生： 如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？ 二、 注重学生的阅读感受与体验，营造平等、民主、开放的教学氛围 传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差 异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。 所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的 课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇 心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验 观念、实现教学相长的互动过程。在具体实施策略上应注意以下两点： 民主、开放的课堂，并不等于课堂是放任自由的，是天马行空的，甚至是一盘散 沙的。一堂课是否成功很大程度上取决于教师对放与收的尺度的把握。在阅读教学 中，教师要懂得在细心聆听学生对文本的感受与见解的同时要及时介入，善于评价、 总结、拓展、补充、提升，不能整节课都让学生说了算，因为虽然学生对文本有自己 的感受、体会，但对文本的理解是不同层次的，甚至是肤浅的。 三、重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间教材本身就 是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别 是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内 容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。例如，为了让学生掌握多角度描写景 物的方法，可以对教材内容作如下筛选、整合： 材料一： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一 大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红 的像火，粉的像霞，白的像雪。 材料二： 草坪绿得可爱，像铺上了用纯羊毛织出的最精致的绿毯子。材料三： 长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十 二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵首先让学生分小组从修辞、表现手法 等角度赏析并讨论这三则材料，教师作出适当点评、小结后，让学生选取夏、秋、冬 的任一季节，作一段景物描写，尽可能抓住该季节的景物特点，写出新意。这样把教 材中相对零散的学习资源进行优化组合，使之更具有系统性和针对性，对学生学习、 积累语言，提高语言运用能力有很大的帮助。 初中课改核心校区工作总结 2017年金秋之日，在教体局的领导下，由教研室具体组织安排我县留固一中、 八里营初中、赵营一中、大寨二中组成课改核心校第三协作组，留固一中为联系学 校，各校由项目负责人组织联系片组活动。协作组成立后迅速在各校成立各校高效课 堂领导小组，协作组组建微信群，积极的开展了各项工作。 一、 各校基本情况 留固一中秉持管理是质量的保障，创新是进步的灵魂的理念，实行管理重心 下移，领导工作下沉的低重心、扁平化管理，即实施以学部部长为核心的学部管理 负责制，以此来实现学校管理模式的全面更新。 八里营乡初级中学与20**年9月由全乡七所中学撤并而成。现有25个教学班， 1151名学生，82名专任教师。学校以营造书香校园，打造高效课堂创办特色学校为 途径，励精图治，齐心协力，营造浓厚的育人氛围；转变教育教学理念，改进教育教 学方式。提高课堂效率，积极主动推进课改核心校建设。 赵营一中新组建的领导班子，对于教改工作非常用心。学校从观课议课、研读教 材、作业优化设计三个方面入手，结合小组合作学习项目，让课改工作变得具体明 确。 大寨二中现有教师26人，学生480人，其中特岗教师6人，最大教师年龄48 岁。学校以教师为主导，学生为主体，训练为主线形成三主四环节教学模式正在打 磨，基本成形。 二、 课改主要工作 1. 组织引领，激励添动力 合理的计划是成功的前提！四所学校加入高效课堂建设队伍后，大力加强组织建 设，优化教学结构，转变传统教学观念，改变学习方式，在全校实施高效课堂推进工 作。 如：组建了留固一中课改工作室，《留固镇第一初级中学课改建设具体实施方 案》、《高效课堂活动安排及积分办法》、《留固一中巡课制度》等，并重新力求转 变学生学习方式及老师教学理念，调动老师的参与热情，推进高效课堂实施。八里营 一中召开了由校委会和教研组长共同参加的会议。会上统一了认识，明确了方向，重 新组建以秦红光校长为组长的课改领导小组，组织新入职教师过关课和骨干教师示范 课活动，以促进教师专业发展；赵营一中成立小组建设领导小组，进行了小组建设校 内培训，从理念上先让老师们认识到小组建设的好处；大寨二中成立学校高效课堂领 导小组，确立新的课改模式 三主四环节 并对教师进行培训，在班级建设方面同时开 展班级自主管理和小组建设培训，为了更好的促进青年教师成长，助力学校教学健康 发展，举行骨干教师与新教师结对帮带的仪式活动。 2. 交流学习促成长，吹尽狂沙始到金 留固一中积极参加县教育局、进修学校和乡中心校组织的各种课改培训现场学习 和研修交流等。并先后选派多名老师到外地参加较长时间的集中培训。加强对外派教 师返岗后经验交流的要求，组织开展多种形式的经验交流会，实现资源共享，共同成 长。积极参与县教研室组织的送课下乡活动。组织广大教师认真听评课课，虚心学 习，开阔视野，启发思考。为促进学校评课专业化水平，邀请进修学校王长丽主任到 我校进行 观课议课专题讲座。赵营一中邀请了华中教育研究院的房涛院长和濮阳职 业技术学校的王旭霞老师来校指导课堂，对老师进行培训，从专业素养和职业幸福角 度对老师们进行引导和帮扶。 3. 聚焦项目显合力，畦步不止万里长 聚焦课堂，积极开展听评课活动 首先各校分别新入职教师的过关课和骨干教师示范课，和同课异构公开课及全员 赛课活动。活动对青年教师从导课到问题设计，再到对学生的管理，对整个课堂的驾 驭等多个方面加深了认识，提高了专业水平，通过这些交流展示活动也有力的促进了 骨干教师的发展。 9月27日上午，在赵营一中第三协作组组织的公开课活动，各校领导带队积极 参加，通过展示交流，大家取长补短，受到了各方好评。 统一思想，加强教材研修 十月份，各校开展磨课标研教材活动，分组组织教师学习《课程标准》，研读 所教教材，有力的促进了教师教学理念转变，提高了备课授课水平，课堂效率得到明 显提高。10月初各校举行了说教材初赛，评出了表现优秀老师，作为学校代表参加第 三协作组的说教材比赛活动。 10月26日上午在八里营一中举行了的第三协作组说教材比赛，有效的促进了片 组内学校间教师对于教材的研读交流。 发力课堂小组建设，开展同课异构公开课活动 十一月份，各校在全员赛课的基础上，集中开展同课异构公开课活动。活动中坚 持以目标教学和小组学习的课堂导向，注重学生的自主、合作和探究，关注学生的思 维活动和教师的精讲引导。 月底，第三协作组在大寨二中举行了以小组合作学习为主题的示范课活动，通 过以课例为载体，围绕小组建设，大家畅所欲言，交流得失，有效的加深了对小组合 作学习的认识。 优化作业设计，注重实效 各校明确作业优化是本学期的重点研究项目。在学校、教务处的安排下，通过教 学研讨会，引领教师在例题的选择、作业的分层设计、课下作业的质量、形式、数量 及反馈方面做研究，使作业更科学更合理！ 为了更好的交流经验，为更好的落实，留固一中统一在每个班的后黑板上画了 作业监督栏，学校召开了两次作业优化设计座谈会，进行了两次作业坚持交流，效 果良好。 12月中旬，各校组织各学科教研组对学科作业教案进行了评比检查。 四、当前的各校基本情况 1. 组织工作有始有终具体实在 因为每一项教研工作都比较具体，而且在活动开始前，都有简单的培训和明确的 要求，教师知道该怎么做，也就愿意去做。经过这一个学期各种教研活动的开展，我 们的老师积极参与，用心完成每一次的教研任务，并在每次的活动中都有收获，都有 成长。 2. 业务学习渐成常态求真求实 研读教材，画思维导图，写教学反思，基本形成了常态化。 在多次的观课议课中，大家能够客观真实地发现课堂问题，直言并坦诚地给出建 设性意见，既能帮助同事，也能自我成长。 看看我们学生的变化： 利用小组建设实现班级管理，小组内进行捆绑式评价，小组成员也成了一个共同 体。课堂上，每个成员都积极发言，主动为小组赢得加分机会；日常行为，学生自我 约束，规范自己的言行，少违纪，不违纪。 五、存在的不足 深入反思本学期课改工作，还存在许多不足和问题。 1. 虽然教师参与课改的积极主动性比上一学年有了明显进步，但教师专业成长的 主动性还远远不够。 2. 相当一部分教师对课堂的驾驭能力还需提高，对目标的确定、对学情的把握、 对课堂突发状况的处理，都还有进一步提升的需要。 3. 教师对教材的研读，深度不够，缺少结合自身教学实践的个性解读。在自主、 合作、探究和师生互动等方面，学生的参与意识还需要进一步的提高。小组建设方 面，学校也缺少一套长效的激励机制，班主任只是在摸索中前行，还没有形成一套完 善的机制。课堂气氛活跃了，学生参与度提高了，但是尖子生的拔高问题还没有合适 的解决方法。 4. 课改小组在监督检查方面不够深入，表面化多，需要进一步提高业务指导水 平。 在今后的课改工作中，我们坚持在教体局的领导下，团结协作，坚持以发挥教师 积极性为主导，以学生深入学习为主体的指导原则，促进教师的专业成长，促使学生 学习方式的根本转变，从而更好的服务于我们的教育教学工作。