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老师教学年度工作计划5篇 老师教学年度工作计划5篇 作为一名老师,我们在这一年的时间里,应该做好我们自己的工作计划,那么关于老师教学年度工作计划怎么写?下面我给大家共享老师教学工作计划范本,希望能够帮助大家! 老师教学年度工作计划篇1 一、指导思想: 以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推动素养教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,提倡自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培育创新精神和实践本事,促进每个学生的全面进展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。 二、学情分析: 我们班级的学生共30个,基本是外地来温打工者的孩子,大部分家庭经济不富有、家长文化素养低下,以致本班的孩子大部分学习习惯差,个性强。再加上一班级孩子异常好动,班级纪律性较差,这都给有效管理班级和正常教学,带来了必须的困难。由于幼儿园的受教育差别,我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐,这也给教学带来了必须的难度。 三、教材分析: 本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮忙学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时熟悉70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的挨次编排,每个单元的课文在资料上有必须的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的资料和多样的形式,巩固语文知识,进展语文本事。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排,执行认写分开,多认少写。全册要求熟悉400个常用字,写其中100个笔画简洁的字。 教材特点: (一)综合性 教材采纳多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,并且在学习爱好、学习本事、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习资料的安排、学习本事的培育,从一开头就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时熟悉部分汉字,把学拼音、识汉字、进展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,并且培育了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的资料和形式,体现语文本事的整体进展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 (二)科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都留意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的要求写的字,都是最常用的、最简洁的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最亲密的“爸、妈、我”。全册要求熟悉的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采纳象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,熟悉身边的事物。要求写的100个字,根据由易到难、由简到繁、由独体到合体的挨次编排,每课只写3-4个字。结合写字指导,帮忙学生逐步把握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅仅能把字写对,并且能把字写好。 (三)时代性 这册教材大幅度更新资料,不仅仅面目一新,并且富有时代气息、人文颜色和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自我去吧》体现了对独生子女主动熬炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的完善心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的资料,城市、农村、学校、家庭生活的资料,经过趣味的故事渗透科学常识的资料,在教材中均有反映。 (四)趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、熟悉汉字在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培育动手本事在课后练习和语文园地中,很多采纳:我会读、我会写、我会说、我会画等形式,激发学生的学习爱好,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。 (五)广泛适用性 针对我国地域宽广、文化教育进展不平衡的国情,本册教材资料兼顾城乡,难度适中,重量适当,为老师、学生留有拓展和制造的空间。在识字方面,执行种种方式激励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中激励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,老师可激励学生借助图画或经过其他方式认读生字,读通课文,在自我认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。 四、学习目标: (一)汉语拼音 1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 2.能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 (二)识字与写字 1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2.熟悉常用汉字400个,会写其中的100个。 3.把握汉字的基本笔画,能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、整洁。 4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 (三)阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用一般话正确、流利地朗读课文。 3.学习借助读物中的图画阅读。 4.对读物中感爱好的资料,乐于与他人沟通。 (四)口语交际 1.学说一般话,逐步养成说一般话的习惯。 2.能专心听别人讲话,努力了解讲话的主要资料。 3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 4.有表达的自信心。进取参加口语交际,踊跃发表自我的意见。 五、教学留意点: 1、在拼音教学中,要充分利用插图,在语境中学习,培育观察本事与语言表达本事。在发现学习中,体现自主、合作、探究学习,同时在游戏中学习,体验学习的乐趣。 2、识字、写字教学中,学生要把握认字要领,不做过多的结构分析,根据识字规律,可是早脱离语言环境,承认学生差异,不追求课课清,人人清,转变学习方式,不局限教材课内识字,加强语言积累。 3、阅读教学要落实识字、写字,重视朗读教学,强化语言积累。 4、语文园地要留意题型变化,重视积累语言,引导课外延长。 5、口语交际教学要留意互动性,并留意儿童的童趣,创设情境。 六、教学措施: 1、正确地把握好语文教育的特点,敬重学生在学习过程中的独特体验。 2、在教学中,进取提倡自主、合作、探究的学习方式,以提高学生的本事,进展学习思维。课堂上尽量制造机会,用优生的学习思维、方法来影响差生。 3、合理地安排时间,开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式,以到达与教学的同步进行。 4、多以激励的评价方法,采纳多形式的竞赛,激发学生的求知欲,提高学生的爱好。 5、引发学生多阅读课外读物,扩大学生的知识面,丰富学生的情感,进展学生的想象力和制造本事。 6、准时与家长联系,了解学生的学习情景和行为习惯。 老师教学年度工作计划篇2 本班共有学生x人,其中男生x人,女生x人。学生年龄小,自我约束力不强,且刚刚过完自由散漫的暑假,还没有适应小学的生活,但绝大部分学生自我意识比较强,讲礼貌懂礼貌,爱沟通,极个别学生性格孤僻,不爱言语,爱独坐深思。所以,开学初,首先引导学生经过介绍我和我的家庭,增进相互了解,促进相互熟悉,更好地适应小学生活,同时激励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂教学中留意劳逸结合,逐渐培育学生的有意留意力。第三关注学生良好的学习习惯培育,比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等;同时执行进取正面的强化教育。对于个别学生没有把握正确的执笔方法,激励家长与老师一齐努力,不断订正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作去了解。 二、教材分析 本册共有八个单元,每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”,最终是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元,然后安排两个拼音单元,再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。 第一单元学习404个汉字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统阅历——口语基础学识字留意幼小连接,避开忽然的陌生和枯燥。 《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的熟悉,有助于学生熟悉汉字的特点,书后还附了《常用笔画名称表》,供给了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。 新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位正确。资料分别是:“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”,既示意一班级上册语文学习的三大任务:朗读、写字、口语交际,也示意着整个语文学习的三大任务:阅读、写作、运用),语文任务明确。 安排识字10课,阅读课文14篇,既有天上地下的奥秘,鸟兽草虫的活动,非人物的情境世界,古时候的诗文故事。又有对学生自我的活动、情感、成长、见闻,如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等,“跟大人一齐读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志,比如“我是中国人”“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观,比如经典古诗文等,但对古诗文的学习,编者意图是读读背背,日积月累,不需过度解释,不需欣赏分析。 关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次,分别是《我说你做》、《我们做伴侣》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》,基本是日常生活的自然对话。从这,我们能够体会到编者的专心:“口语交际”属性明显增强,交互性、活动性更加突出,“口头作文”的痕迹大为淡化。 关于课后练习——朗读最重要课后练习是教学目标的体现,也是教学重点的标识。版教材的课后题,除了识字写字外,一般还安排两道题,分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。24篇课文(包括识字的10课),除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习,其他23课,基本都安排1~2题(仅有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文,9课既要朗读又要背诵,可见朗读好课文是最重要的事,是第一位的背诵应限于文质兼美的短课文,“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求,如“留意‘一’的不一样读音”“读准字音”“分主角朗读课文”“留意读好停顿”等。除了朗读背诵,课后还有“读一读”的练习,读词语、短语、语句等,属于积累性质,给学生一些“见面”的机会,不必去把握规律性的知识。还有其他一些练习,比如猜字、游戏、说话、问答等,是为了提高学习爱好,培育学生提取阅读信息的本事。 关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变,但更留意趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”,经过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道,则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目,由于积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一齐读
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