初中生作文仿写的现状调查和分析 南宁市江南区明阳二中530226 梁丽艳岑元报 【内容摘要】本文采用问卷调查方法和文献法进行研究。以南宁市江南区明阳二中的初 一、初二、初三共400多名学生为研究对象，研究初中生作文仿写现状及其成因，以探 究提高初中生作文能力的可行措施。研究结果表明：1、大多数初中生对作文仿写的认 识正确，和新课标倡导一致。2、初中学生真正会运用仿写方法提高自己作文水平的人 数很少，大部分学生写作文不会甚至没有用过仿写。3、初中学生作文仿写最大的困难 为没有掌握正确的仿写方法。这表现为仿写前准备不充分，对阅读与仿写的关系认识不 清，仿写时不会多方面注意仿写要义，仿写后不愿在修改中提高作文能力。 本文探讨初中生作文仿写现状及其成因，这在前人研究资料中还很少涉及。通过本 研究，丰富初中生作文仿写的研究资料，为探究中学生写作能力提高措施提供坚实的理 论基础，促进可行性措施的探究。 【关键词】初中生；作文仿写；调查分析 一、问题的提出 面对现在初中生的作文，每一个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美 的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文还是词汇贫乏，病句较 多？究其原因，平常教学中语文教师还是将作文教学与课文教学的联系分割开了。长期 以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是 作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大 意到中心，从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精。但在这其中，过分追求 课堂的艺术性理念和应试性功利，每篇文章必然也仅就语言、层次、结构、特色、人物 等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是隔靴搔痒，不切实际。 在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，从小学到初中乃至到高中、大 学，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤：审题、构思提纲、选材、一般启示及 要求、佳文示读、通病例讲等等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。由此 可见，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一 个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，那就是对课文进行针对性仿写，让阅读 教学与作文训练比翼齐飞。 《国家教育部语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文 教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”著名的教育 家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练 习阅读和作文的熟练技巧。”这一论断告诉了我们，在语文学科中，作文教学与课文教 学之间密切的联系。而且《语文新课标》中也提出：“语文教学中要整合教学资源”。作 文与课文历来是语文学科中的两大主要部分，所以，无论是从理论上还是在实践中，都 要使其在统一的系统中，提高学生的学语文的能力、水平。然而，现在社会信息的多元 化，学生对事物的体验求快且流于表面，过多依赖电视、电脑网络等，不注重纸张阅读, 作文上很少有知识方法的探究与运用。就我们学校的初中生来说，绝大部分来源于农村, 阅读面窄，加上来自父母的指导很少甚至没有，因而写作水平很难提升。因此，本调查 旨在了解学生作文仿写的现状及其成因分析，以探究出行之有效的对策，提高初中生作 文水平。 二、 研究过程 1、 研究目的：通过调查，得出初中学生作文仿写现状以及分析现状的成因。 2、 研究对象：调查对象为南宁市江南区明阳二中初一到初三年级的学生，共发放问卷 486份，回收有效问卷473份，有效率为97.3% o 3、 调查问卷：根据初中语文作文教学过程实际，参考对初中生访谈的情况，编制了《中 学生作文仿写训练调查问卷》 4、 研究程序：利用问卷对初中生进行测试，时间为18分钟。测试时间为2009年2月。 三、 研究结果 （一）对作文仿写目的、作用的认识与态度 表一： 平时写作文时， A.看到题目就 B.模仿范文独 C.随便写，敷 D.模仿范文， 你习惯于： 独立构思 立构思 衍了事 稍作修改 你认为作文仿写 A.有助于提高 B.对写作文无 C.不如自己构 作文水平 帮助 思写 你认为作文仿写 A滩 B.—般 C溶易 在调杳问卷中，我们知道学生平吋作文没有养成仿写的习惯，模仿范文独立构思的 有30.4%,模仿范文、稍作修改的是15.0%,也就是说只有三分之一的学生有正确的仿 写意识。但是有355个学生认为作文仿写有助于作文水平的提高，占75.05%,而且大 多数学生都认为仿写并不难。这说明大部分学生对仿写的作用与目的认识还是正确的。 （二）作文仿写的方法及其掌握程度 表二: 仿写作文前，你打 算怎么做？ A.研读例 文 B.借鉴例文 C.照抄内容，或 打算改头换面 D.选择A.B两 项 你最喜欢通过什么 方式来仿写作文？ A.仿写句 子 B.仿写文段 C.仿写整篇 文章 从“仿写作文前，你打算怎么做？ ”这个问题来看，选A的学生占14.6%,选B 的学生占15.4%,选C的学生占8.9%,选D的学生占61.3%。这项数字表明所调查的 学生中大部分知道作文仿写前应有的正确做法，懂得研读与借鉴例文是仿写的重要方 法。但同时他们的认识却不全面，从“你最喜欢通过什么方式来仿写作文?”这个问题 中，我们可以知道学生仿写喜欢避难就易，最喜欢仿写句子的是44.2%,最喜欢仿写文 段的是40.0%,极少数是仿写整篇文章的。 （三）作文仿写对象 表三： 你作文仿写的内 容来源于 A.课本 B.课外读物 一篇文章你觉得 可以从哪些方面 去仿写？ A.文章的谋 篇布局或结 构 B.文章的开 头结尾的写 法 C.形象的人物描 写、景物描写、细 节描写等。 D.以上都 有 你最喜欢仿写哪 A.家庭生活 B.校园生活 C.社会生活 种题材的文章？ 就调杳问卷的情况看，学生对于作文仿写内容的来源有415个人选B,占87.7%, 这可见学生喜欢以课外读物为仿写来源，却没有认识到教材（课文）对写作的帮助。而 就“一篇文章你觉得可以从哪些方面去仿写？”这个问题来说，有199位学生选D,占 42.1%,这就表明很多学生还不明白作文仿写的对象应是多方面的。学生最喜欢仿写的 题材中，选A的占28.3%,选B的占31.1%,选C的占42.5%,单项来看C占优势， 而A与B之和说明学生还是以学校与家庭为喜欢仿写题材。 （四）作文仿写效果 表四: 你认为最实用的仿写是 A.模仿课文 B.老师筛选的课 外文段 C.自由仿写 仿写对写好作文有多大 帮助？ A彳艮大 B. 一般 C.没有 你写作文之后，喜欢老师 用哪种批改方式？ A.老师直接批 改 B.自己动手、同 学之间互改 C.老师指导 下自己批改 表四的第一个问题，学生选A的占11.6%,选B的占25.8%,选C的占54.1%, 这项数字表明学生的仿写思维较活跃，不喜欢受老师的约束。表四的第二个问题，学生 选A的是45.7%,选B的是48.4%,选C的是6.3%,由此可见学生对仿写的效果认识 还是正确的但较为肤浅。而学生在写成作文之后有55%的喜欢老师直接批改，这说明学 生没有养成自己修改作文的习惯，参照例文修改作文的能力较低甚至不会仿例文修改自 己或同学的作文。 （五）书籍的阅读选择与作文仿写的关系 表五: 你认为阅 读哪些书 籍对写作 文有帮助？ A.课本 B.中外名 著、优秀 作文选 C.漫画 书 D.青春 文艺类 书籍 E.推理、侦 探、科幻类 书籍 F.哲理、 励志类书 藉 此题选A的学生所占比例最少，是3.8%,选B的学生所占比例最多，是63.0%, 这说明三分之二的学生认为阅读中外名著、优秀作文选对写作的帮助最明显，其中又以 作文选为首选。他们认为作文选与写作的关系最密切最直接，对作文的帮助最快捷。 四、成因分析 （一） 对作文仿写目的、作用的认识与态度 从调查的结果来看，我校的初中生对作文仿写目的、作用的认识与态度不容乐观。 大多数还没有养成仿写的习惯，究其原因，其一是学生的课外阅读较少。我校学生绝大 部分来源于农村，家里没有丰富的阅读资源，而我校的阅览室条件也较为简陋，不能满 足学生课外阅读的需求。由此他们的作文仿写就缺少资源。其二是语文课堂阅读教学教 师不注重渗透作文写作意识，学生不会自觉地把教材资源消化成为自己写作文的模仿范 本。其三是作文教学过程中，教师没有引导学生充分挖掘、利用现有的阅读文本。 （二） 作文仿写的内容 一方面，虽说学生的课外阅读量受客观条件的限制，但就课内与课外阅读来说，还 是有87.7%的学生的作文仿写内容来源于课外读物。其一，因为课外读物对学生来说不 受老师限制，更自由，更符合他们的阅读兴趣。其二，学生对课文有一种拒绝感，因为 教科书具有较强的知识性，学生会受考试意识的束缚而拒绝课文。其三，学生认为教师 的作文布置与课文联系不大，因此，他们认为从课外读物（主要是作文选）模仿写作更 便捷。 另一方面，学生喜欢仿写的题材中，最喜欢家庭生活题材是28.3%,最喜欢校园生 活题材是31.1%,虽然这两者之和占多数，但就单项看，学生最喜欢仿写的不是家庭生 活，也不是校园生活，其原因：1、初中生正进入心理逆反期，对家长要求有所反感， 对家庭生活感情淡漠，不注意观察家庭生活，也就不愿意留心并挖掘家庭生活的各种美。 2、现代中学生的校园生活对他们来说单调枯燥，中学生的学习压力大，繁重的学习任 务挤掉了他们去感受校园生活那丰富多彩的一面，没有了体验感受，那么即使看了校园 生活题材的优秀例文，他们也无法去仿写。简而言之，学生整天家庭、学校的两点一线 的生活让他们产生厌倦感，因而对经历不多社会世态万象充满好奇，更对这类题材作文 仿写的充满兴趣。 此外，从调杳分析中得知大多数学生认为阅读中外名著，特别是优秀作文，对提高 自己的作文写作有帮助。其中原因是这些中外名著和作文选符合他们阅读情感的需要， 特别是作文选又有直接类似老师布置的作文题，仿写起来快捷方便。 （三）仿写方法掌握及其程度 学生对仿写的基本程序能够掌握，照搬仿写的学生很少，因为初中生已经具有一定 的阅读能力和写作能力。然而学生对作文仿写的方法并不熟悉，因为老师平时没有从仿 写的角度去指导学生写作文。学生缺乏必要的仿写指导，其仿写出来的作文效果肯定不 明显，也就不能进一步激发学生仿写的兴趣。很多教师以为，范文就是最好的教师，指 导、讲解都是次要的。其实学生在阅读过程中，往往还不明白怎样写更好，教师宜指导 学生对范文中的好词、好句、好写法，做上标记，教师还要让学生特别加深领会范文的 写作方法。目前，我们语文作文教学仿写指导训练少，是学生写作水平低的一个原因。 学生很少能体验作文成功的快乐也导致作文写作兴趣不高，对自己的作文不自信也就缺 乏修改自己或同学作文的自信，所以他们懒改作文而大多依赖老师全改。 其实老师在指导作文仿写方法的同时已经在潜意识中交会学生作文批改的方法，多 加以仿写训练，应该能增加学生的自信。由此可见，我们的作文仿写教学是十分必要的。 五、行动与对策 （一） 端正态度，认识仿写目的，及时进行仿写的巩固训练。 农村初中生写作态度差，写作训练不自觉，制约着写作水平的进一步提高。作为语 文教师，首先要讲明作文仿写在初中阶段的重要性，走出“仿写可耻”和“过度模仿” 的误区。仿写是写作训练必经的初级阶段，多借鉴、积累不同的写作技巧，能为今后的 独立写作打下良好基础。其次，学生对待写作不应过于随便，随心所欲写不出好文章。 每一次的仿写训练都有一定的训练目的，如八年级下册第六单元仿写训练的要求是:“仿 效课文写法，选定自己熟悉的一件事或一个人，写一篇记叙文。要求以记叙文为主，适 当穿插一点议论和抒情。”这比以