初中生数学学习成绩两极分化的原因及教学对策 赵勇勇 初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重 的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级、初中三年级表 现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么， 造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防两极分化？我结合 自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 一、造成分化的原因 1、 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理 因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服 学习困难的毅力。我对我班学生的抽样调查表明，46名被调查学生 中，对学习数学有兴趣的占50%,其中有直接兴趣的7人，占15%; 有间接兴趣的13人，占30%;原来不感兴趣，后因更换老师等原因 而产主兴趣的2人，占5%;对数学不感兴趣或兴趣软弱的占50%, 其中直接不感兴趣的3人，占8%,原来有兴趣，后来兴趣减退的19 人，占42%。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学 学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 学习活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服 学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教 学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在 中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习 情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚 至丧失信心，导致学习成绩下降。 2、 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为 连续学习提供必要的认知基础。 相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。 首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基 础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都 必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不 到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过 程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习进一步分化。 3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。 初二阶段将是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中 阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学 生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个 关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异 也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此 表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的 是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导 学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习 能力和学习适应性。 二、针对学生在初中阶段对数学学习成绩两极分化的的教学对策 1、 培养学生学习数学的兴趣、提高数学课堂教学中学生参与程度。 兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴 趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学 习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动提高数学课堂教学中 学生参与程度，并让其体验到成功的愉悦；让学生“积极参与”课堂 教学，促使学生思维能力的提高；从认知学习论的角度看，数学学习 的过程乃是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成 新的认知结构的过程，这个过程是主体的一种自主行为，而数学学科 又具有严密的逻辑性和高度的抽象性等特点，所以数学学习更需要积 极思考，深入理解。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创 造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”；从当 前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是 为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与 以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致，因此，在数学课堂教 学中培养学生学习数学的兴趣、提高学生的参与度，不仅具有提高数 学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。 2、 抓住学生的"心”，让学生的心与数学相连 如何抓住学生的“心”，让学生喜欢数学这一科目是我们老师应 该思考的一个问题，也是一项技能。因此我在开学初不是急于上新课, 而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生 学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性。如: “一人拿一张百元钞票到商店买了 25元的东西，店主由于手头没有 零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了 100元零钱，并找 回了那人75元钱。那人拿着25元的东西和75元零钱走了。过了一 会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的百元钞票是假币。 店主仔细一看，果然是假钞。店主只好又找了一张真的百元钞票给小 摊贩。问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？这道题道看起来 简单的小学算术题，却总是得不到正确答案。不信，你试试看！！！！” 同学兴趣马上来了，有的说还不简单，200元呗！，有的说不，是125 元，还有的说175元等等，那到底是多少呢？同学们利用课外时间去 讨论思考或也可请家长或朋友帮忙，看看谁的对。第二天还是有很多 同学得到不同的答案，我就趁势说：怎么样啊，这是小学算术题，怎 么还会难倒这么多的人呢？我们生活中处处存在着数学，学好数学至 关重要啊！又如：“有两根不均匀分布的香，每根香烧完的时间是一 个小时，你能用什么方法来确定一段45分钟的时间？ ”同学们都觉 得很新鲜、很有趣、很具有挑战性，都积极的动脑筋、在合作交流中 得到了答案。当知道有些题目还是MBA考题时，同学们更是有一种 满足感。 3、充分利用好堂上的45分钟，实行分层次教学。 一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好 同学也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法： 对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬 念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班一位同学 非常聪明，我经常在中午出题留给他们做，由于他的不细心，很少全 做对。因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学 习。如果“打击”他一次上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该 多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他, 他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉。所以要经常提问、不 断提醒他们注意听，多组织课堂教学。 对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得 着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。 只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放 弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到 爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。但他们基础不好很容 易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点 的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营 造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都 要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教 的老师。只有他们喜欢你才会愿意学这门学科。 4、建立和谐的师生关系 心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都 伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他 们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某 课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重 要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学 法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力